例談初中化學(xué)實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方法

李延平

【摘? 要】化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗既是化學(xué)的重點教學(xué)內(nèi)容，也是激發(fā)學(xué)生興趣的重要學(xué)科。初中生好奇心極強，對于新鮮事物的接受能力也較強，而且初中階段也正是培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維以及學(xué)習(xí)能力的重要階段。同時，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維，也是新課程改革對初中化學(xué)教學(xué)的要求。因此，化學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，借助化學(xué)實驗，采取創(chuàng)新形式的教學(xué)方法，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】初中生;化學(xué)實驗;創(chuàng)新思維方法

中圖分類號：G633.8????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）21-0093-02

On the Cultivation Methods of Students' Innovative Thinking in Junior Middle School Chemistry Experiment Teaching

（Junior Experimental Middle School of Minle County， Gansu Province，China） LI Yanping

【Abstract】Chemistry is an experiment-based discipline. Chemistry experiment is not only the key teaching content of chemistry， but also an important discipline that stimulates students' interest. Junior high school students are very curious and have a strong ability to accept new things， and the junior high school stage is also an important stage for cultivating students' chemical thinking and learning ability. At the same time， cultivating students' chemical thinking is also the requirement of the new curriculum reform for junior high school chemistry teaching. Therefore， chemistry teachers should combine the characteristics of students' physical and mental development， use chemistry experiments， and adopt innovative teaching methods to achieve the important goal of cultivating students' chemical thinking and improving their core literacy.

【Keywords】Junior high school students; Chemical experiments; Innovative thinking methods

實驗是化學(xué)的基礎(chǔ)，幾乎所有化學(xué)知識都是建立在實驗的基礎(chǔ)之上的。因此，對于初中教學(xué)中的重點化學(xué)實驗，學(xué)生必須掌握其實驗用具、過程以及最后的結(jié)果。而教師也可以借助化學(xué)實驗的實踐性特點，堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)原則進(jìn)行實驗教學(xué)，促使學(xué)生能夠在化學(xué)實驗的實踐過程中掌握實驗內(nèi)容。這樣學(xué)生才能夠?qū)瘜W(xué)知識有更深刻的體會和理解，化學(xué)教學(xué)質(zhì)量才能夠有所上升。基于此，本文主要研究有效培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維的方法。

一、重視課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行實驗的興趣

化學(xué)實驗的步驟在化學(xué)教材中通常都有所體現(xiàn)，而且化學(xué)實驗步驟的要求較高，對于實驗步驟的順序性以及一些實驗重點都有要求，若是某一個環(huán)節(jié)出問題，都有可能導(dǎo)致實驗失敗。若只在課堂教學(xué)中為學(xué)生演示實驗步驟，那么是不能夠完全激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的，學(xué)生沒有參與感和體驗感，對化學(xué)實驗的興趣也就停留在實驗出結(jié)果的那一刻。因此，要想有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣，還是需要讓學(xué)生進(jìn)行實踐。但是若只讓學(xué)生在演示時去了解實驗步驟，學(xué)生很有可能會出現(xiàn)記住這一步忘記上一步的情況，即使最后完成實驗，實驗失敗的可能性也極大，再重新做實驗，又會浪費時間。而要想有效解決此類問題，初中化學(xué)教師就要利用學(xué)生課余時間，布置實驗預(yù)習(xí)的任務(wù)，并且引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)時根據(jù)自己已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識和理解提前假設(shè)實驗結(jié)果，然后在課堂教學(xué)時再度簡單介紹關(guān)鍵步驟，讓學(xué)生自己動手實驗去驗證自己的假設(shè)是否成立。這樣的教學(xué)方式，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，也能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維。例如，在進(jìn)行“木炭還原氧化銅”的實驗時，化學(xué)教師可以先為學(xué)生將實驗步驟打印出來，讓學(xué)生利用課余時間詳細(xì)地去預(yù)習(xí)這一實驗內(nèi)容。但是需要注意的是，教師給學(xué)生發(fā)的預(yù)習(xí)材料是沒有最后的實驗現(xiàn)象的，還可以提前向?qū)W生說明，在上課時會讓學(xué)生在沒有教師配合的情況下積極地動手實驗，以此調(diào)動學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。除此之外，化學(xué)教師還需要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)完實驗步驟后，按照自己的思考提前假設(shè)實驗現(xiàn)象，并且在課堂教學(xué)時讓每名學(xué)生都簡單地說明一下自己假設(shè)的實驗想象，然后再讓學(xué)生自己去驗證自己的假設(shè)是否正確。對于初中生而言，這樣的教學(xué)過程能夠充分激發(fā)學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)興趣。

二、制定明確的化學(xué)實驗教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力

化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時教師要明確了解的是，化學(xué)實驗是具備一定的危險性的。因此，在思考如何借助化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維以及動手實踐能力時，教師還需要充分考慮保證學(xué)生在進(jìn)行實驗時的安全問題。為此，化學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)前，要制定明確的化學(xué)實驗教學(xué)方案，尤其是當(dāng)教學(xué)內(nèi)容中化學(xué)實驗的危險性較大時更要認(rèn)真對待。同時，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的實踐動手能力選擇合適的教學(xué)方法，在教學(xué)方案中明確每一個細(xì)節(jié)，尤其是要思考當(dāng)進(jìn)行到存在危險的實驗步驟時保證學(xué)生實驗安全的有效解決方法。初中化學(xué)教師可以結(jié)合將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的教學(xué)要求，采用小組合作實驗的方式進(jìn)行實驗教學(xué)。此時，教師就需要充分考慮保證小組合作實驗的有效性的內(nèi)容在教學(xué)方案中體現(xiàn)出來。

因此，制定明確的化學(xué)實驗方案需要從以下幾個方面入手，首先是明確教學(xué)目標(biāo)。以“酸雨危害模擬實驗”為例，本次實驗的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過實驗了解酸雨對環(huán)境的危害，通過實驗探究的創(chuàng)新，激勵學(xué)生尋求創(chuàng)新的方法。其次是要明確此次實驗的方法。由于此實驗設(shè)計到硫粉，因此具備一定的危險性，而且實驗步驟較為復(fù)雜，因此不適宜以個人為單位進(jìn)行化學(xué)實驗。此時，教師可以選擇小組合作的方式完成化學(xué)實驗。最后要讓學(xué)生動手實驗。要求每組學(xué)生選出一名組長并且明確組員之間的分工，在正式實驗前教師要就存在危險性的步驟進(jìn)行重點強調(diào)，盡可能降低出現(xiàn)危險的風(fēng)險。這樣在培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的同時也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。

三、結(jié)合化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量

以往化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)實驗的教學(xué)時，都是先從實驗工具的選擇、實驗物品的介紹以及實驗步驟的陳述開始，讓學(xué)生去預(yù)測可能出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象。這在一定程度確實能夠有效幫助學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)思維，但是很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生固定思維。而近年來中高考對于化學(xué)實驗的考查已經(jīng)不再那么模式化，有了很多創(chuàng)新的思路，因此固定的化學(xué)思維也就不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的需要了。因此，初中化學(xué)教師需要結(jié)合化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，以此提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。首先，教師要主動轉(zhuǎn)變以往的實驗教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體進(jìn)行實驗教學(xué)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實驗教學(xué)方式。而且在實際實驗中實驗結(jié)果可能會與教材中記錄的實驗結(jié)果有所出入，造成這種結(jié)果的原因并不是實驗步驟出現(xiàn)問題，而是在現(xiàn)實實驗中有很多條件無法達(dá)到理想的狀態(tài)。以往教師就只是就這個理由隨口一提，學(xué)生自然也不會在意。現(xiàn)在，教師應(yīng)該改變這種教學(xué)方式，重點強調(diào)這一點，并且向?qū)W生詢問能夠盡可能還原理想實驗的方法。例如，在進(jìn)行“二氧化碳滅火”的實驗中，兩只蠟燭燃燒會產(chǎn)生熱氣流，這會阻礙二氧化碳下沉，而這也會直接影響實驗教學(xué)效果。此時，教師可以讓學(xué)生思考怎樣才能夠解決這一問題。這樣從改變實驗中的環(huán)境入手進(jìn)行實驗教學(xué)，有效培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，化學(xué)實驗對學(xué)生掌握化學(xué)知識、理解化學(xué)知識十分重要。化學(xué)教師應(yīng)該借助化學(xué)實驗采取多樣的教學(xué)方法進(jìn)行實驗教學(xué)，以此促使學(xué)生對化學(xué)實驗有更深刻的體會，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識。首先教師需要借助課前預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行假設(shè)，以此調(diào)動學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的興趣;其次要制定明確的化學(xué)實驗教學(xué)方案，保障學(xué)生安全的前提下培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力;最后是要結(jié)合化學(xué)實驗培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，以此提升初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秀裙.例談初中化學(xué)實驗創(chuàng)新的思維方法[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2019（12）.

（責(zé)任編輯? 李? 芳）