例談德育和智育雙支撐下的班級管理策略

羅來來

摘 要：以坐姿帶動管理、以教學促進管理、以思政保障管理、以班風推動管理，這樣在德育、智育雙支撐下的班級管理策略就能讓一個班級得到根本性的轉變，并能讓班級學生長久的保持積極、自信、樂觀、團結、進取的狀態。

關鍵詞：德育智育;班級管理;有效策略

2011年筆者進入特教以來，一直站在班主任的崗位上，接班前始終耳聞特教的班主任之難，由于他們聽力的缺失而帶來很多心理的偏差及性格上與健康人的偏離，這進而影響到他們生活、學習，想要很順暢的引導他們是件極不容易的事情。但面對困難筆者沒有退縮，而是逆流溯源，積極尋找教育教學的良方，經過多年的實踐，筆者找到了使聾生破繭成蝶的良方，具體為以下內容。

一、 以坐姿帶動管理

面對聾班的學生，你遇到的可能是他們沒有學習的習慣：上課不知道聽課，教師在上面講，他們在下面好像沒事人一樣，該干什么干什么，教師提醒一下好不到兩分鐘（這本是小學甚或幼兒園的問題，但在聾生高年級也是常見之事）。聽課時沒有課堂紀律感，最明顯的就是坐姿，上課時幾乎沒有一人能夠坐姿端正的，不是斜著身子就是扭著臉，不是回頭說話就是眼瞟天花板，人在班級心在外。這樣導致的直接結果就是：作業沒人交，即使交上來兩本也是錯誤連篇。面對這種情況，班級管理時筆者首先從他們的坐姿開始調教，通過視頻展示“坐如鐘、站如松、行如風”的帥氣及不當坐姿形態的丑態表演，讓他們認識到上課應該如何坐，如何坐才是最帥氣的，從而端正了他們上課的坐姿。

例如最典型的是九年級時接班的王飛同學，他雖然聽力缺失，但他卻好像對外界的聲音特別“敏感”。每天上課只要教室有一點的風吹草動都能吸引他的注意力，并不時地探身、扭身、回望等去“尋找”。面對此種情況，筆者多次找他到辦公室說明事情真相并提出相應的要求，但往往是事與愿違，達不到應有的效果，上課他依然東張西望，東倒西歪。為了改變他上課坐姿不正的壞習慣，筆者特地找他看相關上課良好坐姿的視頻，并在辦公室面對視頻讓他練習。經過一周辦公室練習，發現他已能有較端正的坐姿。于是筆者讓他在班級也有這樣的表現，并及時地在上課時給予肯定和表揚。在這種方式的帶動和語言的鼓勵下，王飛的課堂坐姿明顯的端正了很多。當然，以此類推，筆者在班級一個一個這般訓練，現如今上課學生都能端正地坐著聽課。坐姿的改變帶來直接的效果是：課堂教學效率的提升。

二、 以教學促進管理

備課時筆者會精心的制作課件，盡量地把上課內容通過圖片、視頻的方式展現（因為聾人獲取信息的主要通道就是視覺，視覺刺激是聾生課堂最有效的方法），用中國手語的同時兼顧自然手語（這樣和聾生溝通更順暢，只有手語溝通順暢了，師生間的交流才通暢，教學信息傳遞才到位，聾生才有聽課的興趣，否則，聾生的課堂就是死水一潭，沒任何的課堂教學效果），語言盡量風趣，盡量讓學生參與到課堂教學中，以此來提高課堂的吸引力。

例如在教學《荷花淀》課前備課時，筆者依據教學大綱及學情，特設計了：在整體感知課文內容的基礎上領會文章主旨;理解文章通過人物對話、細節描寫、景物烘托來塑造人物形象，表達思想感情;感悟抗戰時期人們高度的愛國主義和革命樂觀主義精神的教學目標。在制作課件時，筆者首先展示：皎潔的明月，拂面的清風，銀白的湖水，碧綠的稻秧，粉色的荷花優美的圖片，給聾生視覺的沖擊，讓聾生在領略美，感受這靜謐、和平、朦朧的人間仙境同時，去想象美的背后隱藏的殘垣斷壁、血流尸橫的戰爭場面，為接下來理解文章主旨：白洋淀人民為了保衛這美好的生活圖景而與日本侵略者做殊死斗爭的愛國主義和革命樂觀主義精神做了良好的鋪墊。同時，這也可激起聾生極大的學習興趣，為接下來的順利推進教學打下良好基礎。為了讓聾生進一步理解文章內容，課件中筆者特意地下載了《荷花淀》電影片段，通過觀影及對圖片內容的理解，讓學生以自己擅長的方式把對課文的理解表達出來。在交流時，楊紫言同學就即興的畫了一幅“荷花淀”水彩畫（楊紫言同學擅長畫水彩，其繪畫作品多次榮獲省市級大獎。），并詳細地講解了繪畫所展現的白洋淀的美好風景及其中所蘊含的人們對美好生活的期盼。而葉欣悅和李毛毛同學在閱讀課文的基礎上，把水生嫂和水生月下話別的片段用課本劇的形式表演給全班同學觀看。學生通過對課本劇的評述及教師的講解，了解了課文中對話描寫及細節描寫所揭露的人物性格特征。最典型的本班吳奧迪（吳奧迪性格內向，學習動力不足，成績一般，以前課堂上不愛發言。）。他在這種視覺刺激下，在學生熱烈的表達交流中汲取了能量，自己走向講臺，用聾生特有的自然手語復述課文，并聯系當前的疫情概括出：戰爭時需要鮮血捍衛國家主權，保衛美好家園;和平時期面對突來的疫情，同樣需要舍小家顧大家的犧牲精神;讓我們向英雄們致敬！一節課下來，課堂教學目標在學生的繪畫、表演、評述、復述、拓展中完成了。正是這種貼近聾生特點的課前精心準備和課中的精心組織，讓本班的學風有了根本的轉變：以前課堂嘻嘻哈哈，課后作業拖拖拉拉的現象消失了，轉而有之的是：學生在課堂上的積極、認真、自信、樂觀的態度。

三、 以思政保障管理

要想改變一個人首先要改變他的思想，只有思想改變了才能產生持久的動力。當然，要想改變一個班級，首先要改變班級學生的思想，只有班級學生思想端正了，班級才能有風清氣正的班風、學風。例如，2018年筆者剛接手聾七年級時，代過這個班級的教師們說：你接了這個班級，要有思想準備，此班的孩子可不一般，要么是學校有名的調皮搗蛋鬼，要么成績是全校最差的孩子，想轉變他們需要考量你的智商。面對教師們的提醒及接班之前對這些學生的調查了解，筆者還真有退縮的思想。在學校領導的信任和鼓勵下，在自己多年來對教育教學及班級管理取得的成績激勵下，面對困難筆者沒有退縮，而是逆流溯源，積極尋找教育教學的良方。心想不就十個學生嗎！（聾班一般人數是十到二十人）他們正處于青春叛逆期，做出一點出格的事情應該包容理解，相信他們的本質是好的。