實現高中地理多元化教學的實踐探析

張立宏

摘 要：隨著地理教學的不斷深入，高中地理課堂教學內容越來越復雜，許多學生難以跟上教師的授課進度，不能深入領會地理知識的本質，導致學生對地理教學產生了嚴重的抵觸心理，高中地理教學效果愈來愈差。鑒于此，在高中地理教學中，為了牢牢抓住學生的眼球，讓學生上課時更加專注，教師需要實現高中地理教學多元化，從而能夠提高學生的學習自覺性，讓學生深入探索地理知識的規律，不斷提高高中地理教學有效性。

關鍵詞：高中地理;多元化教學;實踐

隨著新課程改革的不斷推進，高中地理教學也被實施了相應的改革方案，如何實現高中多元化教學成了廣大教育實踐者一直在研究的重點課題。須知，實現高中地理多元化教學的目標可以打破以往單一的教學模式的束縛，不斷完善高中地理教學策略，優化高中地理教學課堂環境，從而能夠增加地理教學的趣味性和靈活性，讓學生更樂于進行地理學習，不斷助力學生地理水平的提升。因此，教師要積極開展多元化教學，從而不斷助力高中地理教學的建設和發展。下面，我將結合自身的教學實踐感悟，對實現高中地理多元化教學的實踐進行一番闡述和說明。

一、 利用媒體開展教學，豐富學習資源

隨著現代科學技術的不斷發展與普及，多媒體這一新型的技術手段在高中地理教學中的應用已經越來越廣泛，成了廣大教育實踐者進行地理教學的重要手段。利用多媒體教學的優勢，將教材內容以圖片、視頻等的形式為學生呈現出來，可以增強高中地理教學的吸引力，從而能夠減少學生上課走神的現象，不斷促進高中地理教學的進步和發展。因此，在高中地理教學中，教師要積極利用多媒體開展教學，以此可以豐富學生的學習資源，讓學生在短短四十分鐘的教學時間內構建更為全面的地理知識網絡，不斷提高高中地理教學時效性。

例如，以《人口的數量變化》為例，在進行教學之時，我先利用多媒體，為學生出示了全球人口增長的歷程的資料數據，并為學生展示了以下問題：1. 你能結合有關數據總結出世界人口數量的變化特征嗎？2. 世界人口增長有沒有一定的規律呢？3. 請總結出在不同時期，同一個國家人口數量增長特點的不同之處。4. 請總結出在同一時期，不同國家人口數量變化的特征，并說明原因，如此比較自然地為學生引出了本節課的課題，不斷提高了學生的求知欲。然后，我為學生出示了世界60億人口的圖片，并讓學生思考了以下問題：人口的自然增長受到哪些因素的影響呢？以此為學生講述了影響人口自然增長的因素的有關知識，使學生牢牢掌握了出生率、死亡率、自然增長率的概念。之后，筆者為學生出示了教材當中的圖 1.2“10萬年以來的人口增長”，讓學生觀察了圖中的兩個拐點和兩級臺階，并讓學生從圖中找出了解決以下問題的信息：每一個階段的人口增長具有什么樣的特點呢？原因是什么呢？以此使學生深入消化了教材當中的有關內容。接著，筆者引導學生對教材當中的地圖進行了分析，讓學生結合自己的分析總結了有關地理規律，并以此為學生講述了教材當中的知識，從而使學生知道了世界人口增長在空間上是不平衡的。最后，筆者引導學生思考了以下問題：應該如何采取有效的措施來控制人口增長的速度呢？并為學生補充了不同國家采取的不同人口政策的有關資料，以此增加了學生的見識，不斷提高了學生的知識積累水平。這樣，教師通過利用多媒體開展教學，使得高中地理教學方式更加新穎別致，增加了地理教學的趣味性，實現了讓學生進行趣學的目標。

二、 利用地圖開展教學，提高讀圖能力

首先，利用讀圖進行地理教學，可以對學生獲取有效信息的能力進行培養，不斷提高學生的讀圖能力，從而能夠為學生今后的發展埋下伏筆。其次，利用地圖開展教學，可以引發學生主動進行思考，并能夠讓學生主動提出自己的疑問，不斷強化學生的問題意識，十分有利于學生今后的成長和發展。因此，在高中地理教學中，教師要積極利用地圖開展教學，以此可以將零星的地理知識變得更為系統化，從而能夠突破地理教學的難點，讓學生輕松掌握教材當中的關鍵點知識，不斷提高學生的地理學習效率。

例如，在講解《傳統工業區與新工業區》這一部分的內容時，我先讓學生讀了教材當中的圖4.9“德國魯爾工業區”和圖4.10“魯爾煤田剖面示意”，并引導學生結合自己的讀圖結果，總結了德國魯爾區發展的區位優勢，以此使學生理解了傳統工業地域形成的主要區位條件。然后，我讓學生探究了以下問題：魯爾區經濟衰落的原因是什么呢？應該如何對魯爾區進行綜合整治呢？并對學生進行了引導，讓學生結合魯爾區存在的問題，提出了整治的措施。之后，我指導學生讀了教材當中的有關地圖，并讓學生將自己提出的整治措施與圖中的信息進行了對比，以此使學生進一步掌握了魯爾區的整治措施的相關內容。之后，我讓學生讀了教材當中的圖4.14“遼中南工業區”，并為學生引進了與遼中南工業區有關的資料，以此豐富了學生的學習資源，使學生對遼中南工業區有了一個深入的認識。最后，我讓學生結合魯爾工業區綜合整治的經驗，提出了改造遼中南工業區的措施，以此不斷提高了學生的應用能力。這樣，教師通過利用地圖開展教學，啟迪了學生的心智，培養了學生的自學能力，從而使學生獲得了受益終身的能力，不斷促進了學生的整體和諧發展。

三、 利用問題開展教學，打造和諧課堂

在高中地理教學中，教師結合具體的授課內容，有目的地為學生設計多種具有教育性和探究性的問題，可以促使學生主動去質疑，去解決問題，從而能夠對學生的探究素養進行培養，不斷提高學生的綜合能力，進而能夠讓學生得到全面健康和諧發展。而且，利用問題開展地理教學，可以增進師生、生生之間的多維互動，從而能夠為學生打造一個和諧自由的地理教學課堂，讓學生主動參與到地理教學環節當中，親自體驗學習的過程，進而能夠讓學生學到對自己有價值的知識，不斷提高學生的探索熱情。因此，教師要積極利用問題開展教學，以此可以讓學生產生積極的情感體驗，并能夠讓學生得到充分的發展，從而能夠充分發揮高中地理教學的價值。

例如，在講解《人地關系思想的演變》這一部分的內容時，我先讓學生閱讀了教材當中的案例，并向學生提出了以下問題：你認為瑪雅文明消失的原因是什么呢？然后，我讓學生在小組內對教材當中的活動進行了合作探究，回答了教材當中的問題，以此使學生全面掌握了人地關系的歷史回顧的有關知識。接著，我讓學生探究了以下問題：人類與環境之間有什么關系呢？并讓學生完成了教材當中的“讀圖思考”活動，以此使學生深入理解了教材當中所說的道理。之后，我引導學生深入探究了以下問題：1. 環境問題的表現有哪些呢？2. 環境問題產生的原因是什么呢？并結合上述問題為學生引出了可持續發展的內容。最后，我向學生提出了以下自學提示：可持續發展的概念、內涵和原則分別是什么呢？并讓學生結合上述提示，閱讀了教材當中的內容，回答了上述問題，以此使學生對可持續發展的有關知識有了一個深入的認知。這樣，教師通過利用問題開展教學，激活并創新了學生的學習思維，不斷促進了學生思維能力的發展和提升，獲得了極大的教學收益。