鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中班主任德育教育的實踐研究與探索

龐樹強

摘 要：德育教育是初中教育必不可少的內容之一，對初中生的成長和發(fā)展起著非常重要的作用，如何開展德育工作，培養(yǎng)學生的高尚品質，是初中教育工作的關鍵所在。文章以鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中班主任的德育教育工作為背景，探索了該階段德育教育中存在的問題以及出現(xiàn)這種問題的主要原因，并根據(jù)實際情況，提出了開展德育工作的具體措施，以此促進初中班主任德育教育工作的順利開展。

關鍵詞：德育教育;初中生;班主任工作

一、 引言

“十年樹木，百年樹人。”教育的目的除了獲得知識，最重要的是德育教育，培養(yǎng)學生的良好品質，是教育的最終目的所在。在小學生活結束，進入中學之后，不僅意味著自己又長大了一歲，要接受更多的新的知識，還意味著人生的最重要的階段轉折開始，以后該如何學習，如何做人，都必須在這一階段的教育內容中有所體現(xiàn)，將這些通過一定的方式傳授給學生。在中學階段，學生的身體和思想都會發(fā)生明顯的變化，尤其是思想方面的變化，如果沒有正確的引導，形成錯誤的觀念，會影響學生的一生，所以這個時候就需要班主任對學生進行正確的思想引導，承擔一定的教育責任。

二、 當前班主任的做法

班主任要正確認識到初中學生的成長變化，了解學生這個階段各個方面的需求。在這個階段，學生少年時期即將結束，青年時期也逐漸開始，所以就需要班主任格外的關注學生的成長，在學生沒有出現(xiàn)問題或者出現(xiàn)問題之后，積極地進行指導，青少年的學生容易出現(xiàn)叛逆心理，這就要班主任根據(jù)學生的性格和成長特點，進行合適的教育，幫助學生解決問題，為學生完美人格的塑造奠定基礎，使得中學生能夠健康成長。

在實施新的教育規(guī)定以后，中國教育逐漸改變了以前的教育方式，在對學生進行教育的時候，不僅僅要注意相關知識的傳播和講授，還要關注學生其他方面的成長，尤其是要注重學生德、智、體、美等方面的綜合發(fā)展。因此，德育教育在初中的教育中就被提上了日程，也成為現(xiàn)在教育中必不可少的教育內容之一。德育教育事關學生的長遠發(fā)展，對學生以后的成長也會產生巨大的影響，甚至從某方面來說，德育教育決定了學生以后能否健康成長。

班主任進行德育教育的時候，要從日常的班級管理工作出發(fā)，將德育教育融入日常的管理之中，雖然在學校還會設有專門的思想品德課程對學生進行思想教育，但是這遠達不到對學生德育教育程度的要求，所以班主任除了關注學生的日常成長之外，仍然要關注學生的德育教育，保證學生的德育教育工作能夠準確、全面地快速推進，與日常生活的點點滴滴聯(lián)系在一起。

三、 當前初中德育教育存在的問題

受中國傳統(tǒng)教育方式的影響，中國的德育教育也存在一定的缺陷，甚至從某方面來說，德育教育一直滯后于知識教育的發(fā)展，這對初中生的健康成長產生了巨大的影響。總的來說，中國現(xiàn)在初中的德育教育主要有以下幾個方面的問題。

（一）德育教育重視程度不夠

在現(xiàn)在的教育中，仍然是以應試教育為主，無論是學生還是教師，都將中考作為自己最主要的目標，語文、數(shù)學等科學仍然是學習的重點，對于德育教育等非重要科目，班主任的重視程度普遍不是很高。根據(jù)相關的調查顯示，大部分初中的班主任對于本班學生的教育工作仍然是以“說”為主要方式，也就是只利用知識進行思想教育，很少甚至沒有引導學生進行實際的操作，這是造成初中德育教育一直原地踏步的主要原因。比如，如果學生打碎玻璃，班主任只會對學生進行責罰或者思想教育，讓學生叫家長重新裝一塊玻璃就好，不會讓學生去體驗裝玻璃的辛苦。

（二）德育教育趕不上時代的發(fā)展

中國的德育教育主要是體現(xiàn)在思想品德課程之中。為了保證教材的權威性和穩(wěn)定性，在很長時間內，思想品德教材的內容是保持不變的，所以就算對不同的學生教育，采用的也是相同的辦法和相同的內容，和教材的內容一樣，具有普遍性。再者，因為經濟的發(fā)展和科學技術的進步等各方面的原因，德育教育的內容實質上已經發(fā)生了變化，但是鑒于各方面的原因，教材的內容難以做出及時的改變，這就導致德育教育的內容在創(chuàng)新上產生一定的滯后性，與時代的發(fā)展可能產生脫節(jié)，不能夠做好傳承與創(chuàng)新的合理銜接。

（三）理論與實踐難以同步發(fā)展

在現(xiàn)在初中教育中，德育教育仍然是以理論教育為主，和其他的科目一樣，還是以教師的課堂講授為主，學生需要做的就是掌握相關的理論知識就可以，很少有實踐的機會，加上德育教育的課程本來就相對枯燥，長此以往，學生就會對德育課程產生厭倦心理，就算是上德育課，也不會認真聽課，會做自己想要做的事情。比如在初中思想品德課程中，告訴學生要愛護樹木，但是卻很少有班主任帶領學生去參加植樹活動并且在冬季的時候做樹木防護工作，只是從理論上告訴學生，學生很少有機會去種樹，更別說是參加相關的樹木保護工作。

三、 中學德育教育存在的問題的原因

（一）中學德育教育內容空洞化

在現(xiàn)在初中的德育教育中，內容教學的內容雖然和實際的生活有比較緊密的聯(lián)系，但是總的來說，內容還是相對空洞的。在很多思想品德的課程中，會告訴初中的學生，要好好學習，做好未來的社會主義接班人，但是對于什么是“社會主義接班人”，沒有具體的說明。也就是說，教學的內容偏重于政治理論，但是初中生的政治理論儲備不夠，很多內容只是聽過，至于具體怎么做，很少提及。這種口號式的教育在一定程度上是與現(xiàn)代的初中教育脫節(jié)的，更別說達到德育教育的目的了。最重要的是，初中的學生處于思想和身體變化的關鍵階段，但是因為自己的閱歷、知識等方面的原因，判斷是非的能力比較弱，加上現(xiàn)在的誘惑也比較多，對學生的成長非常的不利，脫離實際的口號教育，不能夠幫助學生形成正確的思想觀念，也就沒有辦法達到德育教育的目的。

（二）教學形式單一

現(xiàn)在的經濟發(fā)展較快，學校的教學設備也相對豐富，很多學校都引進了多媒體教學，不僅豐富了教師的教學方式，實現(xiàn)了多樣化的教育，而且還給教師提供了豐富的教學資源，無論是教師還是學生都能夠學到更多課堂以外的知識。但是因為傳統(tǒng)的教育方式的影響，所以在教學的過程中，仍然采用的“滿堂灌”的方式，學生只是被動地接受內容，很少有機會發(fā)表自己的見解。比如有些德育教師在上課的時候，打開多媒體，照著多媒體，只是將課堂內容念一遍，不會進行過多的講解，課堂結束后，學生什么也沒有學到，更為夸張的是，有些學生的德育課本竟然是空白的，什么筆記都沒有做。如此，德育教育根本難以達到最初的目的，更別說是對學生產生影響了。