合作學習在英語課堂教學中的應用策略探究

陳名貴

摘 要：基于當今社會競爭日益擴大的前提下，人們逐漸意識到合作學習和效果成了人們當代現實情境下最主要的生活方式。如何消除英語學習的分化，是現下很多英語老師將要面對的難題。在教育領域中較為完善的教學方式就是合作學習，運用合作學習可以養成學生相互協作能力。其主要表達了把感知學習和社會心理學當成基石，在必要基礎上充實學生對于學習的需求，使教師以及學生收獲頗豐。

關鍵詞：合作學習;英語課堂;教學

一、 引言

現如今中國越來越多的地區都采用《湘教版仁愛英語》作為英語教材，其基本運用話題形成對知識的學習，理解達成目標，這就需要全班分成幾個小組來互相搭檔。合作學習的含義就是在教學過程中學生與學生之間互相配合，然后采用學習讓學生在組內獲取知識，這就需要小組伙伴上的密切結合。合作學習可以激起學生熱愛學習享受學習的興趣，達到一種積極向上的心態，強化學生的自信心。

二、 合作學習在英語課堂上的多種運用

（一）自由式討論

英語學習不只是和英語內容記憶相關，更重要的是語言的使用，然后利用語言溝通和思維靈活發展不停提升。因而教師要聯系不一樣的課堂知識，計劃整體目標。例如，開展一些教學活動來提升學生的記憶能力。采取小組相互配合合作學習方法，使小組學生充分發揮其自身特長，共同進步，一起成長。如話題“Playing Sports”，因為學生每天都在運動，所以這個話題就可以選擇自由式討論如：“Whats your favorite sports？”“Whos your favorite player？”“What are you going to be when you grow up？”這些問題，一下子就會激起學生的興趣，學生的回答可以是：“My favorite sport is playing basketball/ I like playing basketball best. My favorite player is James. He is my idol. I am going to be a famous player like him when I grow up.”這樣課堂氣氛就會相當的熱烈，學生非常有熱情，讓學生能達成目標的同時，在伙伴的帶動下知曉難點的解決方式和問題所在。經過組內同學交流，學生的想象能力和思維活躍度都能有一個顯著的提升，進而增添學生的自信心。

（二）角色扮演

基于新課堂創新過程中，需要學生不只是可以會讀、能寫，還需要學生順利流暢的講述英語，并且教師要為學生組織一些能夠進行英語語言實際操作的機會。現今的英語教材上給學生展現了足夠的交流內容。教師可以采用兩兩一組的形式（practice in pairs），或把班級分成若干小組（practice in groups），應用對話交流模式，模擬課本內容互相溝通。例如，“keeping healthy”這個話題，教師提出：“How to ask your father to give up smoking？”，就可以角色扮演父與子之間的對話如Son： Dad， why do you cough a lot every day？ Father： Because I often smoke. Son： A doctor says smoking is bad for our health and it can even cause cancer. So please give up smoking. Father： You are right. I wont do it again， my boy.像類似的對話非常貼近生活和溫馨，又增強學生對健康身體重要性的理解，也可以讓學生站上講臺，充當老師全程用英語為學生進行教學關于“Smoking is bad for your health”，這樣的學習方式不僅能激發學生學習興趣還能提高學生對英語的學習熱情。

（三）探索式合作

對學習產生興趣是學生自主學習的關鍵條件，在很多情境下，教師是沒有辦法挑選教材的，但是能依據學生的特征和性格來完善課本內容和教學方法，如教學Unit 5 Topic1 “Beijing Opera”，可以根據學生學習狀態，把閱讀課改上成探索式合作課，教師根據學生學習能力在課前提出一些問題如：“When did Beijing Opera come into being？”“How many roles are there in Beijing Opera？”積極營造寬松自由的氣氛，引導學生積極主動參與問題，了解中國的國粹，培養學生自主探究學習，教師能與學生一起創建新的學習知識。因而探索式合作就是可以使學生對教材內容產生探索興趣進而喜愛學習的方式。

三、 教學具體實施過程

首先，要分組合理，基于開始教學前提下，因為小組合作學習是探索關鍵，是課堂教學舉例的重點，因此要先把班級學生合理分組。然后根據學生不同特點進行混亂配合進行小組討論，教師需要暗中仔細觀察學生，然后依據學生性別，性格特點，學習方式等，將優秀、中等、后進生相結合在一個組內的標準上，采用八人一個小組的形式，把學生分成六個小組，完成每個小組在優秀，良好，一般等以及性別，思維上公平公正公開的組織情況，進而讓完全差異的認知水平，學習效果，思想能力等學習成員在合作的過程中相互刺激，發揮特長，共同進步。

其次，在采取小組合作學習的前提下，教師要依據課本知識和學生性格幫學生挑選合作小組，建設合作小組和計劃小組合作內容制定。抽取單元或者單位進行策劃學習內容，當然策劃過程要放在課后或者放學后。依照學習知識制定合作目標時，教師必須要每位學生遵守教師設計的學習任務;確定學習過程上自己的角色扮演;知曉教師預想的合作方式;按照教師想法確立合作計劃;依照小組任務建立個人計劃。領導學生將正確的學習目標與中心思想進行準備，消除小組學習肆意性。