文化視野下的信息技術與語文課程的整合研究

由蔣麗清、薛輝著，上海社會科學院出版社出版的《信息技術與語文課程的整合——以文化變革為視角》一書，從整合基礎論、語文內容論等角度，分別對信息技術與語文課程的整合進行了系統的梳理與分析，并作了整體性框架的建構，初步形成了三維一體的基本理論框架、整合范式、實踐模式。

相較以往對信息技術與語文課程整合的研究，本書有兩大突出特點。第一，以“文化變革”的視野代替工具論的視角。將信息技術與課程整合，對深化語文學科教學改革、提高教學效率、培養學生的整體能力與核心素養至關重要。當前，信息技術與語文課程整合的基本模式是把信息技術作為一種工具，它是教師教學的輔助工具，是學生學習的認知工具，是重要的材料形態和主要的教學媒體。在這個模式下，不可避免地會造成人文意義的缺失。作者對這一觀點與現象提出了質疑，并跳出這一局限，以嶄新的視角來審視信息技術與語文課程整合研究：如果僅僅把信息技術作為工具、媒介和方法融入教學的各個層面，必定會造成研究的窄化。實際上，信息技術的本質是“信息文化”，而這一個“典型的增量文化”“正在推動著全社會的‘文化重塑”“以信息技術為核心的‘信息文化對語文課程產生的影響也不再是簡單地得到一種技術支持，它以文化的形態對語文課程的價值觀念、行為方式、組織形式、技術操作等層面都產生了影響與裂變，并促進了語文課程的重構”。這種“讓文化引領技術去創造”的觀點既有穿透性又有顛覆性，既從文化視野來分析信息技術與語文課程的融合，又用歷史的、發展的眼光來看待語文課程的變遷及信息技術與語文課程整合的文化規律，不僅堅持了整合的文化性，而且體現了語文教育的文化底蘊。第二，從三個維度構建出獨特的方法論。作者并不僅僅提出觀點，對怎樣解決問題也給出了系統而具體的策略。作者提出了從不同的層面進行整合推進的解決方案，包括信息技術與語文課程基本課程要素的整合、信息技術與語文課程基本學習內容的整合、信息技術與語文課程學生素養發展的整合，可將其概括為課程要素論、語文內容論、學生發展論三個維度。第一維度側重于對整合理念的分析與創新，第二維度側重于整合的實踐操作，第三維度側重于學生個體的成長。三個維度的著力點各不相同，既有各自的分析優勢，又避免了內容的重復?；谶@一視野，信息技術與語文課程整合就可以實現深層次整合。當然，作者也強調，從文化視野來認識整合絕不是把技術應用架空，而是“在此基礎上繼續關注技術應用的思想與方法，關注利用技術解決問題，關注技術應用中的情感態度及價值觀等問題，進而彰顯技術對課程的文化意義”。

該書內容翔實，立意新穎，以深刻的理論分析、完整的方法論和典型的案例反映出作者的文化視野、文化深度與文化品位，對當前信息技術與語文課程整合的研究具有重要借鑒意義。

（鄧州市職業技術學校李亞娜）