文化視野下的信息技術(shù)與語文課程的整合研究

由蔣麗清、薛輝著，上海社會科學院出版社出版的《信息技術(shù)與語文課程的整合——以文化變革為視角》一書，從整合基礎(chǔ)論、語文內(nèi)容論等角度，分別對信息技術(shù)與語文課程的整合進行了系統(tǒng)的梳理與分析，并作了整體性框架的建構(gòu)，初步形成了三維一體的基本理論框架、整合范式、實踐模式。

相較以往對信息技術(shù)與語文課程整合的研究，本書有兩大突出特點。第一，以“文化變革”的視野代替工具論的視角。將信息技術(shù)與課程整合，對深化語文學科教學改革、提高教學效率、培養(yǎng)學生的整體能力與核心素養(yǎng)至關(guān)重要。當前，信息技術(shù)與語文課程整合的基本模式是把信息技術(shù)作為一種工具，它是教師教學的輔助工具，是學生學習的認知工具，是重要的材料形態(tài)和主要的教學媒體。在這個模式下，不可避免地會造成人文意義的缺失。作者對這一觀點與現(xiàn)象提出了質(zhì)疑，并跳出這一局限，以嶄新的視角來審視信息技術(shù)與語文課程整合研究：如果僅僅把信息技術(shù)作為工具、媒介和方法融入教學的各個層面，必定會造成研究的窄化。實際上，信息技術(shù)的本質(zhì)是“信息文化”，而這一個“典型的增量文化”“正在推動著全社會的‘文化重塑”“以信息技術(shù)為核心的‘信息文化對語文課程產(chǎn)生的影響也不再是簡單地得到一種技術(shù)支持，它以文化的形態(tài)對語文課程的價值觀念、行為方式、組織形式、技術(shù)操作等層面都產(chǎn)生了影響與裂變，并促進了語文課程的重構(gòu)”。這種“讓文化引領(lǐng)技術(shù)去創(chuàng)造”的觀點既有穿透性又有顛覆性，既從文化視野來分析信息技術(shù)與語文課程的融合，又用歷史的、發(fā)展的眼光來看待語文課程的變遷及信息技術(shù)與語文課程整合的文化規(guī)律，不僅堅持了整合的文化性，而且體現(xiàn)了語文教育的文化底蘊。第二，從三個維度構(gòu)建出獨特的方法論。作者并不僅僅提出觀點，對怎樣解決問題也給出了系統(tǒng)而具體的策略。作者提出了從不同的層面進行整合推進的解決方案，包括信息技術(shù)與語文課程基本課程要素的整合、信息技術(shù)與語文課程基本學習內(nèi)容的整合、信息技術(shù)與語文課程學生素養(yǎng)發(fā)展的整合，可將其概括為課程要素論、語文內(nèi)容論、學生發(fā)展論三個維度。第一維度側(cè)重于對整合理念的分析與創(chuàng)新，第二維度側(cè)重于整合的實踐操作，第三維度側(cè)重于學生個體的成長。三個維度的著力點各不相同，既有各自的分析優(yōu)勢，又避免了內(nèi)容的重復(fù)。基于這一視野，信息技術(shù)與語文課程整合就可以實現(xiàn)深層次整合。當然，作者也強調(diào)，從文化視野來認識整合絕不是把技術(shù)應(yīng)用架空，而是“在此基礎(chǔ)上繼續(xù)關(guān)注技術(shù)應(yīng)用的思想與方法，關(guān)注利用技術(shù)解決問題，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用中的情感態(tài)度及價值觀等問題，進而彰顯技術(shù)對課程的文化意義”。

該書內(nèi)容翔實，立意新穎，以深刻的理論分析、完整的方法論和典型的案例反映出作者的文化視野、文化深度與文化品位，對當前信息技術(shù)與語文課程整合的研究具有重要借鑒意義。

（鄧州市職業(yè)技術(shù)學校李亞娜）