淺談生命教育在小學語文閱讀教學中的滲透

李孟陽

摘 ?要：生命教育在小學語文閱讀教學中的滲透能夠幫助孩子涵養健康而優美的靈魂，能夠豐富孩子的生命內容，讓每個孩子能夠遠離焦慮、偏執等負面人格傾向，從而為孩子的生命健康成長提供天然的綠蔭與精神的氧吧。在小學語文閱讀教學中，通過開展主題閱讀教育、讀寫教育、革命傳統教育，讓孩子在閱讀的天地中感受到生命的氣息與活力，讓孩子學會關愛生命、珍惜生命。

關鍵詞：生命教育;閱讀教學;滲透;人文

現當下，青少年自殺事件頻發，從側面反映出孩子們的生命意識淡薄、心靈脆弱，在生活中一旦遭遇挫折，就會走向不歸路，那些因為一句批評或者同學間的誤解而去跳樓自殺的悲劇幾乎每年都會出現，而且以愈演愈烈的態勢進入公眾視野，這足以說明生命化教育在青少年群體中的急迫性，讓孩子們在生命化教育中完善自我人格構建，增強心靈防御體系，提高精神免疫能力。生命化教育應該從孩子抓起，而小學語文閱讀教學恰好與生命化具有同質性的契合。小學語文閱讀教學中的情感教育、審美教育、人文熏陶就是生命化教育的滲透與呈現。

一、小學語文閱讀教學中滲透生命教育的意義

在語文閱讀教學中滲透生命教育，是基于語文課程的基本特點而言的。語文課是工具性與人文性的統一，在小學語文閱讀教學中，對學生進行生命教育，讓學生的心靈在語言的豐富中得到潤澤，培養他們豐富的細膩的情感和高尚的審美情趣，讓孩子形成健康的人格。小學語文閱讀教學中滲透生命教育，能夠幫助孩子正確的去認識自己，能夠讓孩子認識并理解生命，進而讓孩子在自我成長中學會珍愛生命。

語文中的閱讀教學對孩子的成長具有不可逆的影響，與孩子的未來幸福指數息息相關。一個會閱讀能閱讀的孩子和一個不會閱讀的孩子其生命的質量有著明顯的區別。人民出版社的黃強老師曾說過：“閱讀對于人類知識傳播、文化的傳承、文明的延續意義重大，對于個人的成長和一生的幸福也至關重要。”閱讀能夠促進人的精神生命的發育和成長，故閱讀教學中包含著極為豐富的人文意蘊。特別是小學階段的語文閱讀教學課程的實施，既承載著思想的潤化，滲透著極為豐富的人文關懷。因此在小學語文閱讀教學中，教師要通過閱讀策略單和閱讀任務群來讓孩子在豐富的閱讀體驗中，去感知生命的審美，提高學生的生命審美能力，為生命教育在小學語文閱讀教學中的有效實施提供實施策略。

二、小學語文閱讀教學中滲透生命教育的策略

（一）實施主題閱讀策略，涵詠生命。

如何在小學語文閱讀教學中有效落實生命教育內容呢？生命教育的載體是什么？生命教育的實施路徑是什么？帶著諸多的疑問筆者在自己的語文閱讀教學中嘗試生命化教育的滲透這一課題的研究。比如筆者在指導六年級的孩子閱讀《呼蘭河傳》這本書時，制定的閱讀主題是“人情美下的生命意蘊”，讓孩子們在品讀中去感受蕭紅筆下呼蘭河人的生活狀態和精神狀態，呼蘭河人的精神狀態是麻木的，他們的精神盛宴只能是跳大繩，賣豆芽的王寡婦、染缸房的學徒、扎彩鋪的匠人，在眾多的人物形象中，孩子們可以體會感知到小人物的悲慘命運。當孩子們沉浸在這樣的閱讀氛圍中時，教師就要適時引導，把現在這種幸福美好的生活與昔日那些苦難群體的生活對比感知，讓孩子們能夠深入的體會到自己生活的幸福美好。讓孩子們在閱讀中去思考、去品味和涵詠，認識到生命的可貴，認識到生命的價值。制定與生命相關的主體閱讀策略，是對閱讀課程資源的整合與開發，更為重要的是愛主體閱讀中著力滲透生命教育，讓孩子們在文學的審美中去認識生命的豐富與可愛，教會孩子關愛生命并珍惜生命。

（二）實施讀寫一體化策略，豐富生命內容。

在小學語文閱讀教學中，除了閱讀感知外，還應該讓學生學會寫感悟心得，及時把自己的閱讀感受寫出來。如果說閱讀是輸入，那么寫作則是輸出。在閱讀教學實踐中，既要有輸入同時也需要輸出。因此我們有必要在自己的語文閱讀教學中實施讀寫一體的教學策略，讓學生在讀寫中去豐富生命的內容，去構建自己的話語體系。當孩子在讀寫中逐漸形成自己的話語體系時，他就學會了精神上的釋放。就算他在日后遭遇生活的困厄或者不幸時，他就會及時通過文字來釋放精神的焦慮。筆者曾做過一個調查，要求學生每天堅持寫讀后感和日記，筆者在作業檢查中發現，那些堅持寫閱讀感悟的同學都有著極強的自律意識和堅毅的品格，而那些沒有按要求去寫的同學則自律能力較差，貪玩好動。通過這件小小的事情我們不難發現閱讀與寫作對于人的生命成長的作用。在讀寫中，孩子的生命內容會更加的豐富和完善。

（三）在閱讀教學中開展革命傳統教育。

在語文課的閱讀教學中，開展革命傳統教育，讓學生閱讀一些紅色書籍，感受革命樂觀主義精神和英雄氣魄，激發學生生命活力。語文新課程標準對語文學科教育的特點做出了精準定位：“要弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神。”因此在小學階段的語文閱讀教學中，要將家國情懷深植于學生的心靈，讓學生于蕩氣回腸的革命史詩中去感知生命的頑強與勇毅。在語文課的閱讀教學中，讓孩子們在紅色的書籍中感受革命人文情懷，感知革命烈士的生命張力，進而培育其完整的生命價值取向和審美取向。

小學語文閱讀教學中滲透生命教育有諸多教學方法，筆者只是通過自己的思考探究引發更多的教育人士的關切與思考，讓生命化教育落實于我們的語文閱讀教學，讓生命化教育為孩子的健康成長提供庇護。

參考文獻：

[1]黃奇峰.生命教育在小學語文閱讀教學中的滲透初探[J].讀天下（綜合）， 2020（004）：1-1.

[2]徐麗紅.小學語文閱讀教學中的“生命教育”[J].學苑教育， 2020（3）：43-43.