初中英語教育教學中的語法教育方法研究

李文博

摘 ?要：語法是人們長期以來從語言中總結提煉出來的語言規律，英語語法教育能夠更好地幫助初中學生理解英語，提高英語表達能力。基于此，本文主要圍繞初中英語語法教育進行分析與研討，揭示當今初中英語語法教學中存在的主要問題，并表明學生學習語法的重要性，最終以初中學生的角度，闡述英語教師應采用何種方式才可有效的展開語法教學活動，以供讀者參考。

關鍵詞：初中英語;英語教學;語法教育

語法作為聯系詞匯的紐帶，能夠使得學生在表達信息時更具規范性，從而更好地進行溝通與交流。只有學生掌握了一定的語法規則，才能確保自身在運用語言時才能做到“有章可循，有法可依”。因此，筆者認為對初中英語語法教育方法進行研究有著十分重要的意義。

一、語法對于學生英語學習的重要性

筆者認為學習英語語法最為重要的是其可以培養學生準確的判斷力。這主要是因為語法可以為學生英語的學習貢獻巨大的力量，可以作為學習英語的牢固基石之一。只有學生切實的掌握英語語法知識，才能對整體的語言系統會有透徹的理解，才可在口語練習的過程中避免出現“中國式英語”的表達，同時形成良好的自主判斷力，能夠獨立判斷出自身所表達的句子能否符合正確的語法規范。

英語教師在為學生進行系統的語法知識的講解之后，學生心中能夠形成一套完整的對語法運用的構造體系，這樣在之后進行英語運用的過程當中，能夠自行對自身的英語表達做正確與否的判斷，能夠了解自己犯下的語法錯誤，并在下一次的表達中進行改善和提升[1]。

二、初中英語語法教學中存在的主要問題

（一）忽視基礎語法教學

基于現實原因的影響下，絕大多數學校開展英語教育時更為注重培養學生的口語能力。為了獲得更好的口語教學效果，英語教師幾乎占據了課堂的一半時間來訓練學生的口語表達，如采用“情景教學法”來營造較為真實的語言環境。然而，雖然整體的教學具有一定的應用性，但是也會極大地縮短教師講授基礎性英語語法知識的時間，加之語法知識對于絕大多數初中生而言具有一定的難度，若是教師忽視基礎語法的教學，導致學生難以獲得系統的訓練，則不但會加劇學生的“畏難”心理，而且還會在日常的口語練習中，使得學生時常無法自主察覺到語法的錯誤，在一定程度上導致英語教學喪失真正的意義，與提高學生口語水平的教學目標背道而馳。

（二）忽視母語的負遷移影響

大致來說，英語與漢語之間存在相似之處，這也就導致學生在學習英語時，容易受到漢語表達方式及其語法構造思維的影響，表現最為明顯的就是許多學生會在表達英語的過程中出現chinglish，即中國式英語現象，此現象主要是指帶有中文語音、語法、詞匯特色的英語，如long time no see（很久不見）等。由此可見，若是英語教師忽視母語的負遷移影響，則必然會導致學生無法從真正意義上掌握英語語法知識，進而難以提高口語表達能力，更加不利于教師培養學生的英語核心素養。除此之外，在實際的英語語法教學過程當中，部分英語教師只顧講授書本上的知識，未能明確學生才是課堂的主體，沒有感知到學生是否受到了母語負遷移的影響，從而導致學生難以擺脫漢語表達方式及其語法構造思維的影響，對學生日后的英語學習和表達造成不利影響。

三、提高初中英語語法教學的具體措施

（一）營造出良好的教學環境

現如今的初中英語課堂上，部分初中學生的英語基礎較差，難以領悟較難的語法知識，久而久之基本會對學習英語喪失了信心，還有一部分學生雖然意識到了英語語法知識的重要性，但是由于內部以及外部因素的影響下，會覺得學習英語單調且枯燥，無法實現有效的學習[2]。究其原因，基于內部因素而言，學生英語口語練習的機會較少，再加上學生受到漢語表達方式及其語法構造思維的影響，這些都會使得學生對英語語法的學習存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。因此，教師需要營造出良好的教學環境，幫助學生樹立健康的心理，筆者認為此措施應當從以下三個階段進行：

首先，教師需要建立融洽、平等的師生關系，從而使得學生更加信任教師。例如，教師可以通過調查問卷的方式掌握學生的心理特征與性格特點，從而更好地了解學生，進而更加便于創建良好的師生關系。

其次，教師可以利用多媒體教學設備。在課程開始前，通過動畫或者視頻（皆為英語語言）的形式來吸引學生的注意力，使得學生能夠很快的進入到學習狀態，了解課堂的教學主題。例如，教師可以選擇學生感興趣的、與教學內容相關的話題，而后在課堂上播放相應的影視資料作為導入環節，引導學生進行討論，以便其能夠大致了解將要運用到的語法知識和詞匯，大幅度調動學生的語言能力。

最后，將語法教學與游戲相結合，爭取做到寓教于樂。由于多數初中學生無法長時間在一堂英語課上面對大量的英語單詞與枯燥的語法知識集中注意力，若是課堂教學氣氛也過于沉悶、枯燥，則極易的學習途中產生疲勞感，這在一定程度上會導致學生產生厭煩心理，不利于提高學生學習語法知識的積極性。因此，教師在傳授語法知識時，可輔以游戲，將競爭機制引入課堂。此外，還可準備小的獎品，從而提高學生參與游戲的積極性，在最大程度上激發學生學習語法的興趣，起到良好的教學效果。

（二）提高初中英語教師的綜合素質

1.形成良好的教風與教態

教師的一言一行對于學生有著重大的影響。某些初中英語教師在教學的過程中時常以“敷衍”的態度面對學生，未能形成良好的教風，這對于學生的學風有著極為不利的影響?；诖朔N情況，教師應當做到嚴謹治學，提高思想覺悟，做到愛崗敬業，以耐心、細心的態度進行教學。此外，由于教師的教學語言和教態對學生的學習有著直接的影響。因此，為人師表，必須保持良好的教態。在一般情況下，若是老師在課堂上具有良好的教態，則必然會獲得學生的喜愛，因而將會在極大的程度上提高學生學習英語語法知識的興趣，能夠以更快的速度接受語法知識。例如，當教師在介紹新語法時，便可利用語言的輕重，語調的高低以及一定的動作表情來吸引學生的注意力，從而逐漸提高學生學習英語的興趣。

2.提高自身業務水平

倘若學生只是簡單的掌握語法知識，未能進行有效的運用，則也不利于其英語的表達。然而，針對于初中學生而言，多數初中生對于語法知識不夠了解，因而在上課時，將會缺少回答語法問題的勇氣;對于初中英語教師來講，部分教師自身的業務水平較差。為了避免上述情況的產生，教師應當以精講多練的方式開展教學，具體表現在以下幾個方面：第一，在實際的課堂教學中，教師應當做到少講精講，從而為每位學生提供充足的消化時間以及練習時間，從而使其能夠切實鞏固語法知識，進而在一定程度上掌握語法的重點、難點知識;第二，教師應在課后留有適當的、有針對性的有關語法的作業與練習，從而能夠讓不同層次的學生切實掌握有效的語法知識內容;第三，要求學生準備錯題本，在每次評講語法習題的過程中，引導學生將其易錯的習題以及重難點知識記在錯題本上，以便于加深記憶，提高認知水平;第三，當學生回答問題時，教師應當將表情變得自然親切，并多加鼓勵學生，使其提高回答語法問題的勇氣，加深對語法知識的理解。

除上述內容之外，教師在傳授知識的過程中不可過于追求教學業績而產生差別對待的現象，如故意忽視英語成績較差的學生。在英語語法的教學過程中，由于學生之間存在一定的差異性，因而教師無法獲得滿意的教學效果在所難免?；诖朔N情況，教師更應端正姿態，加以正面引導，以耐心的教學方式，單獨地對其進行補缺補差，同時倡導學生之間應互相幫助，從而使語法較差的學生受到關懷，在一定程度上重新樹立這些學生學好英語的信心。此舉不但能夠切實有效的提高自身的業務能力，而且還可營造出良好的英語學習氛圍，更加利于學生掌握語法知識，從而在真正意義上提高英語表達能力[3]。

（三）創新教學方法，積極創造語言情景

筆者所應用的滬教版英語教材充分吸收了國際上新的外語教學理念和實踐經驗，注重對學生綜合語言能力的培養和訓練。教材圖文并茂，安排了大量生動有趣的活動內容，使英語學習變得容易而有趣。教材圍繞著實用的話題，逐步開展教學內容和實踐活動，符合中學生的年齡、心理特征和學習語言的規律。它強調運用任務型教學法把探究性學習引入到英語語法學習中，使學生能夠主動融入創造性的、有意義的整體語言學習中?；诖朔N情況，教師更應創新教學方法，積極創造語言情景，從而激發學生的求知欲，以此在實際意義上提高學生學習語法知識的興趣，同時在“聽與說”中逐步強化學生對語法知識的掌握程度，為教師培養學生的語言能力提供有力的保障。

結束語：綜上所述，英語語法教育教學對于初中學生的英語表達能力起著至關重要的作用?；诖?，就需英語教師在教學中改善原有的問題，意識到語法教學的重要性，同時采用有效的語法教學措施，以此逐漸豐富學生的英語語法知識，提高其語言表達能力。

參考文獻：

[1]周賽.“微課+導學案”模式在線上教育初中英語語法課堂的應用研究[J].校園英語，2020（29）：219-220.

[2]唐學萍.關于初中英語教育教學中的語法教學分析[J].校園英語，2020（26）：160-161.

[3]姜澄.初中英語語法課情境主線和情境鏈的創設及建議——例析譯林牛津教材8B U7 Grammar：passive voice一節區級公開課[J].考試周刊，2019（72）：108-111.