淺談農村學前教育中幼兒閱讀興趣培養

再尼爾古麗·毛吾列提別克

摘 ?要：教育公平是社會公平的微觀體現，也是建設和諧社會的重要途徑。農村幼兒與城市幼兒同樣享有受教育權，因此，需要農村學前教育給予高度重視，并采取措施提高農村學前教育水平。眾所周知，幼兒時期是培養孩子認知能力和思維意識的重要階段，該時期的孩子接受怎樣的教育，就會形成怎樣的人格。閱讀作為人類靈魂的凈化劑，不僅能夠豐富幼兒視野、拓展幼兒思維，還可以帶領農村孩子領略千姿百態的大千世界。因此，本文針對農村學前教育培養幼兒閱讀興趣的重要性進行分析，并提出幾點閱讀興趣培養策略，希望能夠為廣大教育工作者提供參考借鑒。

關鍵詞：農村;學前教育;幼兒;閱讀興趣;培養

隨著教育改革不斷深入，新《綱要》明確將幼兒早期閱讀納入到語言教育體系中，并強調培以養幼兒閱讀興趣為主，利用多種方式引導幼兒閱讀書籍。眾所周知，農村地區經濟水平較差，教學資源有限，在一定程度上阻礙了幼兒早期閱讀的順利展開，需要教師給予高度重視，用現有的教學資源為幼兒營造良好的閱讀環境，從而在培養幼兒閱讀興趣的同時，開拓幼兒視野，豐富幼兒頭腦，為幼兒未來發展奠定良好基礎[1]。

一、農村學前教育培養幼兒閱讀興趣的重要性

興趣是最好的老師，在農村學前教育過程中，通過培養幼兒閱讀興趣，有利于引導幼兒自主參與到閱讀活動中，使幼兒在掌握閱讀技巧和閱讀方法的同時養成良好的閱讀習慣，從而有效提高語言表達能力和邏輯思維能力。另外，書籍是人類進步的解題，幼兒從小在書籍中吸收精華和養分，有利于樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，對提高幼兒道德修養，促進幼兒健康發展而言具有重要意義。與此同時，農村幼兒相對于城市幼兒而言，生活背景相對單一，對大千世界的了解少之又少，通過閱讀書籍，有利于開拓幼兒視野，豐富幼兒頭腦，使其在了解外界環境的同時樹立遠大目標，并為目標努力奮斗。

二、農村學前教育培養幼兒閱讀興趣的方法

（一）選擇適合幼兒閱讀的書籍

學齡前幼兒年齡較小，對事物的認知往往需要依靠具象思維，并且幼兒識字量較少，在閱讀方面存在障礙，并且普遍存在畏難心理。如果文字量過大，不僅不利于幼兒掌握文章的意義，還會導致幼兒降低閱讀積極性，不利于培養幼兒閱讀興趣。由此可見，選擇適合幼兒的書籍非常重要。教師需要結合幼兒興趣愛好、認知水平、基礎能力等方面進行綜合分析，選擇內容簡單、畫面豐富、故事性強的書籍引導幼兒閱讀。如：《小蝌蚪找媽媽》、《小紅帽》等。如此不僅能夠激發幼兒的閱讀興趣，還可以使幼兒深入理解故事內容，有利于提高幼兒閱讀能力[2]。與此同時，教師在引導幼兒閱讀時，需要時刻關注幼兒發展情況，并通過由淺入深、循序漸進的方式，逐步增加閱讀難度，并引導幼兒通過圖文結合的方式理解文章，如果碰到生字詞，可以結合插圖或上下文理解文章內容，并鼓勵幼兒自主查閱生字，如此可以在提高幼兒自主閱讀能力的同時，增加幼兒詞匯量，使幼兒在閱讀過程中不斷進步。

（二）構建輕松愉悅的閱讀氛圍

幼兒思維活躍、好奇心強，在閱讀過程中容易被其他事物吸引分散注意力，從而降低閱讀效率和閱讀質量。針對這一問題，教師需要采取措施集中幼兒注意力。可以通過創設故事情境方式，引導幼兒參與到閱讀活動中。例如：在《小蝌蚪找媽媽》閱讀過程中，其中涉及到諸多角色，包括鴨媽媽、金魚、螃蟹、烏龜等。教師可以將不同角色分配給不同小朋友，組織幼兒演繹文章內容。在這種閱讀氛圍下，幼兒不僅能夠加深對文章的理解，還能夠提高語言表達能力。在幼兒閱讀教學中，有很多童話故事適合幼兒表演，教師需要為幼兒提供舞臺，從而使幼兒在角色扮演中提高閱讀興趣，集中注意力，從而養成良好的閱讀習慣。

（三）設置閱讀懸念

教師在早期幼兒閱讀教學過程中，可以通過設置懸念的方式引導幼兒思考和分析。例如：在講故事的時候，在故事情節較為緊張的時候停止，并讓猜一猜故事接下來發展情況。幼兒在教師引導下被充分調動積極性，從而充分激發想象力猜測故事后續發展。教師在幼兒回答過程中需要適當給予鼓勵和夸獎，以此來激發幼兒的成就感和榮譽感，使其能夠更有自信的參與到閱讀活動中。另外，教師也可以在引導幼兒閱讀完整故事后，再為幼兒敘述一遍故事內容，并有意漏掉其中的一些故事情節，并組織幼兒找出漏掉的情節，同時用自己的語言補充。這種閱讀方式有利于激發幼兒閱讀積極性，提高幼兒自信心，強化幼兒參與興趣，同時培養幼兒的語言組織能力和表達能力。

（四）組織幼兒參與集體閱讀活動

在早期幼兒閱讀教學中，教師可以引導幼兒進行集體閱讀，引導幼兒圍城圓形或者半圓，采用輪流閱讀或齊聲閱讀的方式，調動幼兒閱讀積極性。在此過程中，教師還要鼓勵幼兒大膽發言，提出自己的疑問，并給予幼兒適當點撥，使其能夠掌握閱讀技巧和規律。與此同時，教師也可以通過講故事的方法，將文章內容敘述給幼兒，并要求幼兒根據故事內容說出讀后感，并引導其他幼兒進行補充[3]。除此之外，幼兒閱讀內容大多以圖文并茂的形式存在，為了提高幼兒閱讀積極性，同時培養幼兒思維能力和語言能力，教師可以在閱讀前引導幼兒觀察插圖，并鼓勵幼兒結合插圖內容猜測文章內容，如此可以充分調動幼兒興趣，提高其閱讀水平。

結束語：

綜上所述，農村幼兒教育受資金、教學資源等方面限制，在教學活動開展方面受到一定阻礙，導致農村幼兒與城市幼兒發展水平存在差異。新時期背景下，國家積極提倡教育公平，需要農村學前教育給予高度重視，從娃娃入手，提高幼兒基礎水平，拉近農村幼兒與城市幼兒之間的差距。閱讀作為人類進步的階梯，在培養幼兒思想觀念和價值取向方面有重要意義。因此，開展幼兒早期閱讀活動，是促進幼兒穩定發展的當務之急。

參考文獻：

[1]李艷然.學前教育中幼兒閱讀興趣培養探析[J].科技資訊，2020，18（24）：189-190+193.

[2]談夢驕.學前教育中幼兒早期閱讀的有效實施[J].科普童話，2020，21（28）：125.

[3]蔣麗蕓.學前教育中幼兒閱讀興趣培養研究[J].中華少年，2020，32（18）：11-12.