小班幼兒生活自理能力的培養策略思考

華蕓

摘 ?要：幼兒教育作為我國教育事業發展的重要組成部分，對幼兒的健康成長與全面發展具有重要的影響作用。本文針對幼兒園小班幼兒的生活自理能力培養策略提出相關的策略。

關鍵詞：幼兒教育;小班制;生活自理;能力培養;策略分析

一、通過故事講解，強化幼兒的生活自理意識

對于幼兒園的小班學生而言，他們的年齡較小，最喜歡的就是看圖書、聽故事。教師可以利用這一教學契機為幼兒提供故事中的特定人物形象與典型動物特點，讓幼兒的身心對這些故事留下深刻且獨特的印象。家長也可以經常在家中為幼兒播放一系列的關于生活自理的動畫片，講解類似的寓言小故事，用榜樣的力量感染幼兒。同時，教師還可以通過故事的教育啟發作用，讓幼兒知道自己的事情自己做，做事情要動腦筋、自己摔倒了要自己站起來等，通過這種動畫故事與文學作品的故事情節影響與熏陶幼兒，培養幼兒的自我服務意識與生活自理意識。

二、通過兒歌的學習，培養幼兒的生活自理能力

小班的幼兒由于年齡、心智、生長發育等多方面因素，很多事情都由家長或者教師替他們包辦，這在一定程度上造成了幼兒失去了很多做事的機會，從而造成幼兒養成不愿意自己動手做事的不良生活習慣。比如，上廁所時讓教師幫忙提褲子、起床時讓家長幫助床衣服、吃飯時不自己動手等。為了讓幼兒愿意自主的動手做事，教師可以為幼兒編制一些通俗易懂的動聽兒歌，讓幼兒進行歌唱與表演。比如，上完廁所后，教師就可以讓幼兒念兒歌：“毛衣卷起來，衣服塞到褲子里，前面塞一塞，后面塞一塞，左邊塞一塞，右邊塞一塞，小褲子提一提，衣服放下來。”讓幼兒邊唱兒歌便自己動手提褲子。通過這種教育手段與教學形式，不僅大大豐富了教學內容與教學形式，還能夠充分發揮幼兒的教學主體地位，完成教學目標。同時，幼兒在教學實踐的過程中，還能夠開心的唱著、笑著、做著，達到了寓教于樂的教育效果，不斷提升自身的生活自理能力。

三、利用區域活動與各種趣味性游戲，增強幼兒掌握生活技能的方法與實踐自理能力

教學環境作為幼兒教育的重要組成部分，能夠為學生的學習與教師的教學創作提供可靠的有效資源[1]。教師在開展幼兒生活自理能力培養課程實踐中，需要為幼兒創設適宜、恰當的教學環境，讓幼兒在舒適、輕松、愉悅的學習氛圍中學習與鍛煉，有效增強幼兒的身心健康全面發展。通常情況下，教師可以借助于校園區域活動為學生提供各種多元化的趣味性游戲，讓幼兒學習與掌握生活的基本技能方法與技巧。比如，在區角活動中為幼兒專門設置“幼兒喂食區域”，讓幼兒在玩耍的過程中學會使用勺子的方法，同時還能夠養成幼兒互幫互助的良好習慣，培養幼兒自己動手吃飯的獨立生活自理能力。比如，為幼兒設計“時裝秀舞臺”，讓幼兒在給玩具娃娃的時裝搭配中，學會穿衣服、扣扣子、脫衣服等一系列動作。讓幼兒在游戲中不斷鍛煉與培養自身的生活自理能力，不斷增強幼兒的責任心與愛心，增強幼兒的生活體驗感與生活能力鍛煉。

四、家園共育，合力培養幼兒的綜合自理能力

父母作為幼兒園教育的重要合作伙伴，同時也充當著幼兒的啟蒙教師職責，因此，家庭與學校之間應該建立合作共贏的交流與溝通模式，及時的溝通信息、交流看法，有效明確家園共育的教育策略與教學目標，為幼兒的健康成長與針對性教學完善奠定良好的基礎[2]。在此過程中，家長要發揮自身的教育作用，學校教師要發揮自身的教育引導作用，共同協力，適當的放手展示幼兒的本性與天性，為幼兒的生活自理能力培養打下堅實的基礎。首先，幼兒園教師可以加強與幼兒父母之間的日常聯系，盡量多的向家長宣傳一些能夠培養幼兒生活自理能力的重要方式與家長需要配合培養的具體事項，讓幼兒能夠在家庭教育中也能夠為幼兒提供自己動手操作與實踐的情境與條件。通過讓幼兒做一些力所能及的事情，不斷提升幼兒的生活自理能力與綜合素養。其次，定期的召開相關的幼兒自理能力培養策略研討會或者家長會議，讓家長宣傳一些幼兒教育的教學方法與技能。在家園共育的聯系欄中，教師還可以向家長宣傳一些生活活動的指導要點，介紹一些幼兒自己如何脫、穿衣服的生活常識等;將每個月的幼兒培養目標寫在家園聯系欄中，交代清楚相關的內容細則，讓家長能夠全方位的了解與掌握幼兒生活自理能力培養的各個方面。家長明確了相關的教育培養目標與活動意義之后，做好自身的分內職責，做好監督幼兒學習與生活，教會幼兒掌握更多的生活技能[3]。如果遇到傳授難題，可以及時的與教師商討相關的教育方法，探討一下自己孩子在家的情況等。只有這樣，幼兒的生活自理能力培養與教育工作才能夠達到事半功倍的效果。

五、結語

綜上所述，幼兒教育階段中良好的啟蒙教育對幼兒的成長與發展發揮著重要的影響作用，幼兒自理能力培養是幼兒園幼兒教育的最基本能力要求。文章多元化的教學內容與教學形式出發，為幼兒提供了更多的自己動手的鍛煉機會，創設良好的自主動手的鍛煉環境與空間，有效促進幼兒的全面健康發展。

參考文獻：

[1]倪曼琳.小班幼兒生活自理能力的現狀調查研究[D].南京師范大學，2017.

[2]史文超.家園互動促進小班幼兒良好生活習慣養成的行動研究[D].內蒙古師范大學，2019.

[3]王茜.小班幼兒常規培養的幾點思考——以混齡班級為例[J].教師，2019（16）：117-118.