淺析翻轉課堂在高職電子商務教學中的應用

金雯

摘 ?要：現如今，翻轉課堂的出現在各大領域教育行業中都得到了廣泛關注與有效應用，且所展現出的教學效果較為突出。而為了提高課堂教學效果，與社會教育發展趨勢相切合。現如今，我國絕大多數高職院校所開展的電子商務專業課程教學過程中，都已經開始逐漸提高對翻轉課堂應用的整體重視度，期望能借此課堂教學新模式，給高職電子商務課程帶來全新的突破與轉變。本文主要針對翻轉課堂在高職院校日常電子商務專業教學過程中的具體應用方式進行分析與論述，以此來全面提高高職電子商務課程的綜合教學質量，僅供參考。

關鍵詞：高職;電子商務學科;教學過程;翻轉課堂

一、翻轉課堂的有關概述

翻轉課堂是通過對現代網絡教學技術的有效應用，來將所教授的學科內容以“視頻”的形式進行錄制。并將這些具有教學指導意義的視頻，發布到校園網站當中，讓學生能夠通過視頻的瀏覽，進行知識要點的提前預習，以此來達到提前預習與自主復習的學習目標。

而我國高職院校，在電子商務學科教學過程中，將翻轉課堂教學模式進行合理應用，無論是對于學生還是教師乃至整個校園而言都起著決定性影響作用。

二、翻轉課堂在高職電子商務專業課程教學過程中的具體應用

（1）課前

以我國高職院校電子商務課程教學中的“電子商務基礎理論概述”這一教學內容為例，高職教師通過將翻轉課堂教學模式與課程教學內容相結合的形式進行日常教學活動，可以使其課堂教學質量得到“飛躍提升”。

首先，在課程教學活動正式開始之前，高職電子商務專業教師，可以在院校內中的公共服務信息網站進行與電子商務課程教學內容相關信息的提前發布與宣傳，并對學生進行課程預習工作的有效布置。在此期間，高職教師需要將與課程教學內容相關的“課程PPT文件、內容視頻以及文本材料”提前交予學生。

其次，還要在課程開展之前，針對教學內容進行相連問題的有關提出，引導學生進行思考與學習，從而為后續課程的正式進行打基礎。需要注意的是，在進行課程問題的提前預設過程中，問題的內容需要緊扣教學課程的重難點，且需要與課程主旨相吻合。從而確保學生能夠從問題的思考與解答過程中，針對學習難點進行提前熟悉與了解，最大程度上降低課程學習的難度。

最后，教師可以引導學生依照所提出的問題，來觀看教師所提前準備的教學視頻，從視頻中逐漸掌握電子商務知識內容框架，進而實現自主性、主動性學習思維的有效培養。

（2）課中

在高職電子商務課程正式開展期間，高職教師可以通過對翻轉課堂教學模式的有效應用，來實現教學角色的科學轉換。讓教師能夠清晰的認識到，高職學生才是電子商務課堂中的主體，將學生在課堂學習中的主觀能動性進行充分發揮，從而與教師的引導作用相契合，實現課堂學習效果的有效提升。

與此同時，翻轉課堂教育形式下的高職電子商務課程教學活動，并非是簡簡單單的“填鴨式”教學，更不是與以往相似的“被動式”教學。而是，在高職教師的科學引導下，所進行的電子商務知識學習與有效應用過程。是在依照教師的指引下，所構建的自主學習框架。其目的在于，能夠幫助學生，針對電子商務專業知識框架內容進行深入學習與掌握，從而有效提高學生的課堂學習效率。

而對于電子商務中較為復雜的知識點，教師便可以借助“小組師生互動交流”的形式進行教學。借助小組合作學習中的“互動性、連接性”特點，來全面提升課堂學習氛圍，從而使學生能夠主動參與到課堂中。同時，還要通過對現代多媒體教學技術的廣泛應用，來將以往傳統較為復雜的知識點賦予“生動、靈活”特性，讓知識內容變得更加簡單，易于學生學習與吸收。從而讓學生更為直觀的掌握電子商務專業課程知識。

（3）課后

翻轉課堂，在電子商務專業課程教學后的作用，主要是針對課堂中的知識要點與學習難點進行鞏固與加深，確保學生能夠真正掌握電子商務學科的要領，從而將其有效應用于日常生活中。而這整個課后知識鞏固過程，更加注重翻轉課堂教學的“趣味性與互動性”。

因此，教師可以將學生依照人數的多少進行科學劃分，以若干小組的形式進行組員構建。同時，采用小組分析與探討的合作教學方案，來引導學生積極主動學習，針對課堂中的“所學、所想、所悟”進行思想意識的匯報和總結。而學生同樣可以通過網絡信息資源的利用，將課堂中所學的知識點進行有效整合，從而不斷完善知識掌握結構，實現翻轉課堂與電子商務學科教育的完美融合。

討論：綜上所述，高職電子商務教學課程中，針對翻轉課堂教學模式進行全面應用與拓展，不僅可以有效提高課程教學的整體效果，同時也能聚攏學習關注力，在氛圍的影響下，激發學生學習主動性，促使學生自主形成良好的課堂學習習慣。與此同時，對于高職教師而言，翻轉課堂教學模式的出現與不斷發展，給予了教師更多專業化的課堂教學手段，同時也能幫助教師針對課程教學氛圍進行渲染與提升，從而為學生營造出更為優異的課堂學習環境。

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