基于核心素養優化高中物理在線教學的策略研究

東亞昌

摘 要：培養學生核心素養的教育理念對高中物理教學提出很高的要求，也為教師創新教學、優化教學提供思路和方向，指導教師將提升學生核心素養作為物理教學目標，改進教學策略，全面落實教學改革。同時，基于計算機技術和網絡技術的發展，在線教學已經成為一種新型且廣為流傳的教學方式，在教學實踐中取得較為理想的效果。從核心素養的角度優化高中物理在線教學，需要教師考慮核心素養和在線教學二者的特點和目標，保證優化策略的科學性與有效性，從而促進學生發展。

關鍵詞：核心素養;高中物理;在線教學;教育理念

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0023-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.011

在線教學在我國發展的相對較晚，是利用計算機等設備和網絡實現教師與學生之間的互動，充分體現出教和學的特點，體現出計算機等設備優越的管理功能，并且提高信息交流的便捷性。將在線教學應用在高中物理教學中，可有效優化教學方法、流程和內容。教師在教學過程中要考慮學生核心素養發展需求，將其與在線教學結合，可進一步優化教學方法，為提高教學質量以及提升學生核心素養創造良好的條件。

一、高中物理傳統教學的不足

首先，高中物理傳統教學長期以來受到重視考試成績等教學觀念的影響，教師比較重視向學生傳授知識，忽視學生能力的培養，影響學生核心素養的提升。以考試成績評價學生學習好壞在教育發展歷史中占據著很重要的地位，雖然現在這樣的情況已經有所好轉，但是想要完全改變這一情況需要很長一段時間，故而當前的物理教學還存在重視學生的考試成績，忽視學生能力發展的情況。其次，現代化教學手段應用不足。隨著科學技術的發展和教學理念的變化，互聯網技術、多媒體技術等在教學中得到廣泛應用，但實際應用方式存在不足，沒有充分發揮出現代化教學手段的優勢，導致物理教學趣味性、先進性不足，進而影響到教學質量[1]。最后，沒有將培養學生核心素養放在重要位置。學生的核心素養會影響其物理學習積極性和成果，而從當前的教學情況來看，核心素養教育雖然得到重視，但是在實際教學中并沒有處于有利地位，導致學生核心素養培養效果不佳，對物理的整體教學產生不良影響。基于高中物理傳統教學的不足，筆者認為可以從核心素養角度出發，優化在線教學策略，以便能夠全面提高物理教學水平，并且促進學生發展。

二、高中物理在線教學的優勢

（一）增加教學趣味性

趣味性強是在線教學的一個優勢。計算機等設備是按照編寫好的指令執行動作，能夠為學生學習提供很多的固定功能與信息。一旦進入在線教學模式，學生每天都能夠接收到不同的信息，可能昨天提出的問題，今天就已經得到很多答案;電子游戲也不再是與模式固定的機器較量，而是很多人共同參與，每次都會有不同的玩家組合，勝負次數也會準確記錄在服務器上，評判級別。在互聯網技術和計算機技術等相關技術快速發展的背景下，在線教學的應用越來越廣泛，其性能也越來越先進，能夠滿足教師和學生多樣化需求，可以提供具有情景化色彩的教學資源，增加教學活動的趣味性，提高教學對學生的吸引力，有利于學生集中注意力。同時，在線教學可以使用豐富的網絡資源，拓展教學內容，利用知識點之間的關系增加教學活動對學生的吸引力。在這樣的情況下，將在線教學應用在高中物理教學中，可顯著提高教學的趣味性，可促使學生積極參與教學活動，從而有效提高教學質量和效率。

（二）增加教學便捷性

在線教學其中一個明顯的優勢就是便捷性。基于互聯網、計算機、移動設備等多方面技術支持，在線教學可以不受時間和地點等因素的限制，教師和學生可以結合教學需要選擇合適的時機進行教學。同時，由于在線教學是在聯網狀態下進行，便于教師和學生隨時通過互聯網查閱資料，及時拓展教學內容。可見，在線教學具有很強的便捷性。將在線教學應用在高中物理教學中，可以強化教學活動的便捷性，減少課堂教學的限制，教師可以提前布置學習任務，為下節課做好準備，便于全面提升教學效率;在使用在線教學過程中，其便捷性優勢還能夠簡化教學流程、弱化教學難度，實現教學的全面優化。此外，在使用在線教學的過程中，很多不方便在課堂教學中演示的物理實驗也可以利用多媒體視頻文件資料完成，不僅能夠使學生掌握實驗結論等理論知識，還能夠增加學生對實驗過程、操作方法以及實驗儀器等知識的了解。因此，可積極應用在線教學方法進行高中物理教學[2]。

（三）增加教學交互性

傳統形式的教學中課堂是主陣地，不僅教學活動在課堂中完成，教師與學生的交流同樣通過課堂完成，一旦離開課堂，教師和學生交流的難度增加，影響師生互相了解，不利于教師結合學生的實際情況優化教學方法和內容，雙方的交互性較差。交互性強是在線教學的主要特點之一。在線教學時使用的計算機、手機、平板電腦等設備既能夠對數據進行實時計算和處理，又能夠在教師和學生之間架起溝通的橋梁，拉近教師與學生之間的距離，雙方可以在任何時間、任何地點交流。同時，基于現代化網絡技術的發展，在線教學設備、系統操作越來越簡單，多媒體能夠直接展示文本、圖片、視頻等資料，且對資料的大小限制越來越小;學生可以直接與教師進行在線交流，及時提出問題、表達自己的疑惑，而教師也能夠快速回復學生，解答問題。基于在線教學交互性強的優勢，教師可將其應用在高中物理教學中，提高教學活動的交互性，為提高教學質量奠定基礎。

三、基于核心素養優化高中物理在線教學的策略

（一）布置學習任務，提高學生自主學習能力

在傳統的高中物理教學中，主要采用“教師講、學生聽”的教學模式，導致學生不能深入地理解所學知識點。這樣的教學方式從短期情況來看可以提高學生的學習成績，但是從長遠來看卻不能有效提高學生的綜合能力，更無法提升學生物理核心素養。因此，我在教學中立足于核心素養的要求，對在線教學策略進行優化，采用為學生布置學習任務的方式，使其自主學習、探索知識點，既能夠使學生做好詳細的準備工作，又能夠提高其自主學習能力。在現代化的社會中，教師的工作不僅是傳授知識，還要做到“育人”，即培養學生的綜合素養。作為物理教師，我們可以從以上幾點出發，通過布置學習任務的方式對學生核心素養展開培養，這不僅是對教學策略的優化，還是教學成果的優化，為學生的發展創造良好的條件。