激發(fā)求知欲 全面提升高中生物教學質量淺論

趙彥敏

摘 要：求知欲就是學生對某個學科濃厚興趣所帶來的對知識的強烈渴望，是學科學習興趣的行為表現(xiàn)。它是學習興趣，又比學習興趣更持久，更積極主動。科學地認識求知欲對于保持求知欲和激發(fā)求知欲具有積極意義，在此基礎上，教師要通過善于釋放學科本身的魅力，提高課堂教學魅力和教師個人魅力，豐富教學方式等策略充分激發(fā)學生的求知欲，讓學生更加主動深入地學習，從而提高高中生物教學的整體質量。

關鍵詞：高中生物;教學策略;激發(fā)求知欲

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2021）20-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.20.033

任何一門學科的學習歸根結底是學生綜合能力的體現(xiàn)，需要充分調動學生的求知欲望、學習習慣、思維習慣以及生活經(jīng)驗、知識儲備和社會經(jīng)驗。這是高中學習和小學學習不同的地方，小學學習以識記為主，只要認真按照教師的要求去學習，往往就能取得一個好成績，而到了高中階段，僅僅憑借嚴格按照教師要求去做已經(jīng)不能滿足學習進步的要求了。那么，如何全方位施教，讓學生全面提升生物學科的學習呢？

一、認識學科求知欲

學生求知欲強烈，就會主動參與到學習中，并想方設法地去探求知識，獲得知識;學生的求知欲低下，或者沒有求知欲，就會被動地學習，完全在教師的嚴格管教下去學習，甚至不學習，其在學習中的狀態(tài)就會不在線，就不能很好地完成學習任務。那么，如何培養(yǎng)學生的求知欲呢？

首先，正確認識求知欲。求知欲與生俱來，逐漸長大的孩子對未知世界的認知需求就是人類求知欲望的表現(xiàn)。他們總是愿意去接近未知的事物，去觀察它，撫摸它，研究它，甚至有意識地破壞它，想更深入地了解它。可以說，求知欲是我們成長的先天條件，是我們不斷學習進步的基本素養(yǎng)。但是，隨著學生不斷長大和對周圍世界有了基本的認識后，他們的求知欲會受到各種各樣的影響。有的會更強烈，有的則會逐漸減弱。有的會在某個學科，某個領域有強烈的表現(xiàn)，而在其他領域則表現(xiàn)得毫不關心，對事物的變化熟視無睹。

其次，我們應該有正確和科學的認識。要認識到，雖然說求知欲與生俱來，是我們前進的根本動力，但隨著年齡和閱歷的增長，絕大部分人的求知欲會趨于平緩，甚至是下降。只有少部分人能夠終生保持著童年時期亢奮的求知欲，但這是少數(shù)，是成就天才的因素之一。對于我們大部分人來說，求知欲會在成年后發(fā)生很大的變化。

二、如何保持學科求知欲

成人世界的信息量巨大，每個相對宏觀的局部都是一個相對微觀的宇宙，每個宇宙的信息都浩如煙海，不可計數(shù)。隨著我們的成長，對能夠滿足我們個人需求的宇宙，我們都有了充分的認識。我們使用這些信息來成就自我，使個體能夠自信地在這個世界上生存。這樣，因為生存需要的求知欲會漸趨于平復，甚至消失。例如，小時候我們對一只皮球都非常感興趣，用手抱它，用嘴啃它，而稍一長大，就明白了這個球形的所有價值和意義，就不再想它是什么，能干什么。

但是，我們的求知欲會逐漸縮小范圍，朝著某個方向深入地發(fā)展下去。我們會區(qū)別籃球、足球、乒乓球，我們會選擇其中的某一種球進行深入研究。一方面，我們會在其使用價值上下功夫，如系統(tǒng)地參加籃球訓練，學習各種上籃突破的技術，把求知欲固定在籃球技術的提高上，我們在籃球比賽方面打開了一個新的世界，發(fā)現(xiàn)這里許多奧妙。另一方面，我們的興趣和求知欲可能體現(xiàn)在對于這個球體的物理意義上，球體的運動軌跡，球體對于這個世界，這個宇宙所具有的獨特意義，等等。

由此看來，求知欲不是一成不變的，它隨著年齡和閱歷的變化會有所變化，盡管會變得沒有那么強烈，甚至會消失，但求知欲可以固定在某個更加具體的領域，幫助我們打開一個新的宇宙。

三、釋放學科魅力，激發(fā)學生求知欲

盡管求知欲有其自身的發(fā)展規(guī)律和特點，但是我們可以科學地認識它，利用它，為我所用。我們可以培養(yǎng)學生某一學科的求知欲，幫助學生獲得某一學科持久的學習動力。使學生保持某個學科的研究興趣，不斷地探索和發(fā)掘，保持對學科知識的敏感性。

其中最重要的方法就是充分釋放學科知識的魅力。高中生物作為現(xiàn)代科學的重要基礎知識，是一個充滿無限魅力的宇宙，各知識點之間緊密聯(lián)系，而又彼此獨立，是對自然科學獨具魅力的闡釋，包羅萬象、色彩繽紛。教師要做的就是充分釋放學科本身具有的魅力，讓知識本身去吸引學生，激發(fā)學生的求知欲望。

這就需要教師掌握一些基本的講授技巧，讓學生不知不覺地喜歡生物，被它所迷。教師講課要做到深入淺出，善于把深奧甚至晦澀的知識講解得條理清晰、層次分明，讓學生充分掌握和接受，像走進布滿小路的森林。既有小路可走，能看到前面的光亮，不至于荊棘叢生無路可走看不清未來;又要曲徑通幽，不能把所有的知識點都一覽無余地喂給學生，而是給學生留有探微知著的學習樂趣，通過知識激發(fā)學生探求新知的欲望。

四、提高課堂教學魅力，激發(fā)學生求知欲

不僅如此，還要從外圍入手培養(yǎng)學生對高中生物的求知欲。學生作為具有獨立個性的個體，是情感和理智有機結合的復合體，很多時候的學習并不是靠理智的驅使，而是被情感所左右。一個最顯著的表現(xiàn)就是，盡管是高中學生，但他們的學習還是非常容易受到情緒的影響。當他們喜歡某學科教師的時候，就喜歡這一學科，同時表現(xiàn)出強烈的學習興趣和求知欲。

相反，如果他們不喜歡某個教師，他們就會從心底抵觸這個教師所任教的學科，情感驅動理智，表現(xiàn)出對某個學科學習的冷漠，失去興趣，求知欲降低，甚至抱怨學都學不會。“學都學不會”的狀態(tài)不是因為學而不會，其實是一種內心的不愿學習情緒與理智驅使自己去學習二者斗爭產(chǎn)生的結果。看似自己在努力，這是理智在命令自己，而注意力沒有深入下去，情感沒有投入進去，就很難進入那個精彩的宇宙，所表現(xiàn)出來的就是怎么學都學不會。