低學(xué)段小學(xué)生自我教育意識(shí)的養(yǎng)成

錢(qián)靜華

孩子從幼兒園升學(xué)到小學(xué)，成為一名小學(xué)生，身份的轉(zhuǎn)變，讓他們自我意識(shí)也發(fā)生著改變。孩子意識(shí)到自己成為了一名小學(xué)生，他們對(duì)自己的行為要求和學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)相對(duì)應(yīng)的發(fā)生變化，怎么培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自我教育的意識(shí)，這需要從多方面來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)和引導(dǎo)的。

首先，什么是自我意識(shí)？自我意識(shí)是指一個(gè)人對(duì)自己以及自己和他人關(guān)系的認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和評(píng)價(jià)。幼兒在二三歲會(huì)有一個(gè)早期的“自我意識(shí)”的發(fā)展，在這個(gè)階段，聽(tīng)話溫順的孩子會(huì)變得不聽(tīng)話， 有時(shí)候甚至跟家長(zhǎng)們搞起對(duì)抗。家長(zhǎng)在了解孩子的反抗期的特點(diǎn)后，因勢(shì)利導(dǎo)地去給予正確合理的教育，這樣才有利于孩子自我意識(shí)的發(fā)展。

在小學(xué)階段，學(xué)生自我意識(shí)開(kāi)始蓬勃的發(fā)展，這時(shí)候，在小學(xué)低學(xué)段如何培養(yǎng)學(xué)生的自我教育意識(shí)呢，顯得尤為重要。學(xué)會(huì)自我教育，這對(duì)于學(xué)生在以后的人生發(fā)展中，是非常必要的。

一、家庭教育的影響

父母是孩子的第一任老師，對(duì)于孩子習(xí)慣的形成，孩子的好的或者不好的習(xí)慣，特別是生活習(xí)慣，大多數(shù)是從父母那學(xué)來(lái)的。例如，如果父母跟孩子強(qiáng)調(diào)，不要老是玩手機(jī)，但是他自己卻一有空就玩手機(jī)，這樣做很容易導(dǎo)致孩子也喜歡玩手機(jī)的。父母不讓孩子做什么，首先要自己先做好這個(gè)事情，不能只讓孩子做，自己卻不去做，這樣是教育不了孩子的。要讓孩子形成自我教育意識(shí)，首先家長(zhǎng)在教育孩子的時(shí)候要首先自己做到以身作則，才能先讓孩子形成良好的習(xí)慣。有人說(shuō)，教育孩子是教師的責(zé)任，但事實(shí)上，并不完全是這樣的，曾經(jīng)有人做過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：學(xué)生在學(xué)校的5天，教師不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)一些好的行為習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生逐漸形成了習(xí)慣后，到了周末回到家，如果父母沒(méi)有繼續(xù)強(qiáng)調(diào)這些行為，到了周一回校，他剛形成的好習(xí)慣可以就恢復(fù)原狀了。因此，讓孩子形成良好的行為習(xí)慣，自覺(jué)去進(jìn)行自己該完成的事，進(jìn)而能形成自我教育意識(shí)，這離不開(kāi)父母的教育，父母的影響以及父母的以身作則。孩子形成自我教育意識(shí)不單單是依靠自己，低年段小學(xué)生形成自我教育意識(shí)，前提更多是來(lái)自外部的督促和影響，這樣就要求第一任老師——父母的辛勤付出。

二、學(xué)校教育正確的引導(dǎo)

柏拉圖說(shuō)過(guò)：“最先和最后的勝利是征服自己。只有科學(xué)地認(rèn)識(shí)自我，正確地設(shè)計(jì)自我，嚴(yán)格自我，嚴(yán)格地管理自我，才能站在歷史潮頭去開(kāi)創(chuàng)嶄新的人生。小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，跟幼兒園是完全不一樣的， 剛?cè)雽W(xué)的小朋友很快就會(huì)意識(shí)到這一點(diǎn)。他們對(duì)知識(shí)充滿了好奇，可是他們又對(duì)很多事情的態(tài)度還是模糊不清的，他們還沒(méi)有學(xué)會(huì)該怎樣去界定這樣的事情。這時(shí)候，教師在教學(xué)的活動(dòng)中，應(yīng)該適當(dāng)?shù)募尤胍恍﹥r(jià)值觀、人生觀、是非觀的教導(dǎo)，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自我教育的意識(shí)是很必要的。對(duì)于現(xiàn)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)相對(duì)于比“玩”而言，是十分枯燥的，低學(xué)段的孩子還沒(méi)有能體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)有理解到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是一個(gè)被規(guī)定的事情。那么，如何在抵抗外來(lái)誘惑的情況下認(rèn)真學(xué)習(xí)？這時(shí)候，自我教育意識(shí)顯得很重要。學(xué)生要學(xué)會(huì)判別什么時(shí)候該做什么事，例如，學(xué)習(xí)了新的知識(shí)，要如何自覺(jué)做到“溫故而知新”呢？這就需要培養(yǎng)孩子的自我教育意識(shí)。我們要給孩子樹(shù)立一個(gè)觀念：一、學(xué)習(xí)是為了自己而學(xué)習(xí)，而不是為了家長(zhǎng)，為老師;二、學(xué)習(xí)的世界里充滿了很多未知，是非常有趣的;三、自覺(jué)學(xué)習(xí)是可以得到大家的肯定的，是值得表?yè)P(yáng)的。給了孩子這樣的觀念后，對(duì)于孩子在抵受外界誘惑時(shí)，他可以進(jìn)行自我教育，可以很好的督促自己進(jìn)行自覺(jué)地學(xué)習(xí)。這樣自我教育意識(shí)的養(yǎng)成就需要教師在學(xué)校進(jìn)行督促和引導(dǎo)。

三、自我教育

（一）自我體驗(yàn)

小學(xué)低年段的小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教科書(shū)的內(nèi)容會(huì)涉及一些關(guān)于為人處世的知識(shí)，

這些知識(shí)有部分收集在“口語(yǔ)交際”這個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，例如二年級(jí)語(yǔ)文教科書(shū)的“口語(yǔ)交際”里有“商量”、“注意說(shuō)話的語(yǔ)氣”等內(nèi)容，這些內(nèi)容是教會(huì)孩子如何在交往過(guò)程中跟別人相處。在這個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì)學(xué)到自我教育的知識(shí)。

（二）自省

低年段的小學(xué)生對(duì)于當(dāng)天做過(guò)的事，發(fā)生過(guò)的事，存在的記憶時(shí)間其實(shí)是很短的，他們

很擅長(zhǎng)記憶和遺忘。擅長(zhǎng)記憶他們這個(gè)階段記憶力是在成長(zhǎng)期。擅長(zhǎng)遺忘是因?yàn)樗麄儗?duì)于自己沒(méi)用的事他們會(huì)選擇暫時(shí)遺忘。在這個(gè)階段，讓孩子學(xué)會(huì)記錄每天發(fā)生的一些事，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)還是生活習(xí)慣或是進(jìn)行自我教育也是非常有幫助的。古人曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”要讓孩子反省自己做過(guò)的事，最好的方法就是讓孩子寫(xiě)日記。寫(xiě)日記同時(shí)也是一種解壓方式，孩子在記錄自己今天發(fā)生過(guò)的事，無(wú)論是開(kāi)心還是不開(kāi)心，這些都可以記錄下來(lái)。當(dāng)孩子過(guò)一段時(shí)間再看過(guò)自己前段時(shí)間寫(xiě)過(guò)的一些東西，他會(huì)存在一定的思考性，究竟當(dāng)時(shí)自己這樣寫(xiě)是不是對(duì)的呢？我當(dāng)時(shí)為什么要這樣做呢？如果讓我現(xiàn)在重新再做一次，我會(huì)怎樣去選擇呢？這一連串的發(fā)問(wèn)，其實(shí)就是自我教育意識(shí)形成的過(guò)程。

四、結(jié)語(yǔ)

低年段小學(xué)生自我教育意識(shí)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是長(zhǎng)期的，不斷變化的一個(gè)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中， 需要得到來(lái)自家長(zhǎng)、老師的教育和引導(dǎo)的。家庭教育對(duì)于低年段的小學(xué)生而言，影響是很深刻的，他們對(duì)于父母行為的模仿，讓他們會(huì)不自覺(jué)地形成某些習(xí)慣。而在學(xué)校教師對(duì)這個(gè)階段小學(xué)生的影響也是很大，他們會(huì)對(duì)老師存在崇拜、尊敬的心理。因此，家庭教育和學(xué)校教育、自我教育三管齊下，對(duì)于低年段小學(xué)生養(yǎng)成自我教育意識(shí)是至關(guān)重要的。