淺談地理學科課堂活動的管理

宋欣

地理學科的教學目標要求學生具備一定的綜合思維和地理實踐力，地理新課程也倡導要以“活動”帶動學生學習和掌握。因此在地理教學中，我一直很重視課堂活動。但在實際的教學活動中，我遇到了很多困惑和問題：一些活動中，學生們提不起興趣，不知道自己該干什么，不能進行深入的思考，特別在小組討論中，一部分學生無法融入，習慣性利用課堂活動的機會偷懶，仿佛小組展示的成果與己無關；另一種情況就是學生們過于活躍，你一言我一語，在激烈的討論中會逐漸偏離主題，難以回到正常的上課狀態，影響課堂紀律。這兩種課堂活動狀態效果都不好，需要尋找一個行之有效的辦法，合理恰當地引導學生高效投入每一個活動。

針對在課堂活動中遇到的問題，我有了以下思考。第一，每節課的活動任務是否清晰？是否有一個明確的活動目標？活動目標會為達成活動任務提供一定的方向和指示，只有進行有目的的活動才能實現活動的價值，不能為活動而活動，否則學生就會沒有目標，也不會有動力。第二，是否給課堂活動規定一個時間？是否在合適的時間點提醒一下學生？教師在教學中，要有意識地加強對活動時間、課堂節奏的監控，避免一放就散、前松后緊、拖堂等現象發生。第三，課堂活動是否太單一？口頭語言活動是不是太多？其實地理教材有很多適合學生們進行多樣活動的專題，比如中國行政區劃拼圖比賽、熱點問題的辯論比賽、國際問題的圓桌會議等等，教師要充分開拓思維，設計多樣化的活動。第四，是否把握好課堂活動的難易程度？備課時是否對活動的可行性做出精確嚴謹的評估？第五，小組成員的安排是否合理？組內分工是否明確？三個和尚沒水喝，孩子們都有惰性和依賴性，如果有直接享受成果的機會，很多孩子便會偷懶，職責分明才能調動起每個學生的積極性。此外，青年教師必須要有針對性地學習有關青少年心理知識，把握青少年心理特點和行為表現，通過學習活動的設計管理，提高課堂調控的能力。

我結合自己的實際教學情況，就如何掌控課堂、吸引學生、提高課堂活動學習的專注程度等，提出了五條初步解決策略。

第一，要有清晰的學習任務和活動目標。一項完整的活動必須指向一定的目標，并實現活動任務。課堂活動不同于普通的教學活動，尤其是啟發學生思維的課堂活動，需要教師在研究學生現有思維水平和可能發展水平的基礎上，結合教學的需要和教材，綜合考慮活動的必要性、可行性、啟發性等，精心選擇、設計活動的主題，為學生思維發展提供方向和區域。有了清晰的活動目標，學生們才會有方向，才會為實現活動任務而努力，進而體驗到完成任務的成就感和滿足感，課堂活動才會有意義。

第二，合理調控活動的節奏與內容。正式課堂活動之前，教師可結合活動主題制造一個懸疑，這里的懸疑可以是學生質疑問難、相互解答環節的遺留問題，也可以是教師有意提出的有針對性的問題，把學生的注意力吸引過來，讓學生的腦子先開動起來。在課堂活動過程中，教師要隨時觀察課堂活動的進展情況。首先可以用計時器、沙漏、輕音樂等方法對活動時間進行約定，時間一到，活動立刻停止，給學生們一種爭分奪秒的緊迫感，自然也就不再懶散。此外，教師要運用一些課堂調控技巧，要常到學生中走動，用眼神、動作或聲音的大小等提醒學生，時刻關注學生狀態以及時調整教學內容。最后，根據課堂活動反饋的信息，對教學內容和進程進行靈活調整，必要時拋棄教學預案，抓住寶貴契機生成預設之外的教學內容。

第三，適當增加活動的豐富性和靈活性。教師不僅要查閱學習本學科的活動形式，還要學習其他學科的活動組織，以開拓自己的思維。增加多感官并用的觀察、練習、實驗等活動，以表演、游戲、辯論、競賽等形式，靈活運用同桌交流、小組合作、全班討論、圓桌會議等組織形式，使教學活動更加豐富多彩。

第四，調整活動的靈活性和層次性。在課堂教學中，教師要根據學生的學習能力和水平來設置教學任務，關注個體，激勵評價。依據學生的“最近發展區”，努力探索分層教學，通過分層提問、練習、作業、評價等方式，在學習活動中讓每個學生都有事做、都樂于做、都做得下去，使每個學生在原有基礎上都有發展。

第五，強化小組分工，調動每一位成員的積極性。首先，教師應該充分考慮班級每個同學的特點，合理安排小組成員。按照異質分組，考慮學生的知識基礎、動手能力、思維能力、表達能力、個性特點等因素，每組還要安排一位較為活躍、善于帶動他人的小組長，使每一位成員都有不可替代性。其次，小組內要有明確的分工。雖然合作學習是一種集體學習行為，但每個成員在小組中仍要承擔特定的職責。組長合理統籌、組員共同討論安排每個人的任務，使每個同學都有事情可做。為了培養學生多方面的能力，可讓小組成員定期交換分工。最后，建立激勵性的評價機制，培養小組成員的團隊意識和合作精神。實踐表明，激勵性的評價機制可以培養學生的合作精神。因此，在對小組學習成果進行評價時，教師可以采用小組平均分加個人成績作為每位同學的最終成績。這種捆綁式的評價方式既有利于加強小組合作，又能充分調動每個同學的積極性，能夠實現更好的活動效果。

（作者單位： 中國人民大學附屬中學第二分校）