高中生物學科的核心素養(yǎng)探析

金雷

生物學科是關于生命科學知識的一門學科，與我們的生活息息相關。因此，在高中生物學科教學中，教師要重視培養(yǎng)學生的生物核心素養(yǎng)，使學生初步形成科學的生物核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是一種綜合性很強的素養(yǎng)，生物核心素養(yǎng)強調生物學科的綜合性，突出體現(xiàn)其發(fā)展性和實用性。那么，在高中生物教學中，如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)呢？

一、把握生物學科核心素養(yǎng)的發(fā)展性

遺傳學和進化學是生物教學的精髓，多少年來，無數(shù)生物學家經(jīng)過艱苦卓絕的探索，運用科學的研究方法，不斷完善生物學的理論，形成了生物學課程，科學地論證了生物遺傳與生物進化等生物知識，完善了我們所學的課程內容。這些研究過程是動態(tài)的，不斷發(fā)展的，是經(jīng)過一代代生物學家通過探究和總結不斷完善的;學生學習生物知識的過程是動態(tài)的，生物學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也是動態(tài)的、發(fā)展的，需要我們在特定的狀況和需求下認識事物發(fā)展的規(guī)律與現(xiàn)象;在生物教學過程中，學生對知識的掌握和積累是動態(tài)的，循序漸進的，所以學習生物能逐步升華學生的情感、態(tài)度和價值觀，從而形成一定的核心素養(yǎng)。

二、把握生物學科核心素養(yǎng)的終身性

核心素養(yǎng)的形成雖然是慢慢積累而形成的，但是一旦形成，必將使學生受益終生。在生物學習過程中，學生會通過生物學的學習，逐步掌握一定的生物科學知識，懂得生命的意義，把握生物的生長規(guī)律，加深對自然界的認識和理解，逐步形成進化觀，掌握生態(tài)觀等基本的生物重要觀點，也對自身性格的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，這種影響往往會是我們每個人終身的需求。特別是隨著社會的發(fā)展和時代的進步，重視環(huán)境保護，生物科學發(fā)展理念的普及、深化，全球命運共同體的共識，科學發(fā)展、生態(tài)發(fā)展的呼聲越來越高，生物學習越來越被人們關注和重視，生物核心素養(yǎng)的形成將對學生的未來發(fā)展產(chǎn)生越來越強烈的影響。

三、把握生物學科核心素養(yǎng)的實踐性

俗話說：“實踐出真知。”任何一項發(fā)明和創(chuàng)造都離不開實驗研究，離不開人去親身實踐探索，這才有了生物學科的發(fā)展，才使得生物學碩果累累。在生物教學中，學生學到了光合作用的知識，了解了遺傳物質的秘密，發(fā)現(xiàn)了神秘的生成素，掌握了微生物的生存規(guī)律，掌握了DNA雙螺旋結構。生物的神奇魅力，都是人類通過實踐探究而來的。同時，通過不斷實踐研究也才會發(fā)現(xiàn)生物技術的發(fā)展和應用帶來一系列的問題。例如，克隆技術會產(chǎn)生倫理問題、試管嬰兒新技術會出現(xiàn)性別歧視一系列的問題、轉基因新技術必將引發(fā)食品安全問題、基因芯片泄露個人隱私問題、生物武器的一系列危害等。要想解決這些問題，需要人類通過大量的實驗研究一個一個突破。作為高中生，就要在生物學習中注重動手實踐研究，不斷練就實踐技能，提高創(chuàng)新能力和科學素養(yǎng)，為未來的應用研究打好基礎。

四、把握生物學科核心素養(yǎng)的融合性

生物與數(shù)學、物理、化學、地理、信息技術等學科的知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，在生物教學過程中，教師只有將各學科的知識有機融合，才能提高學生的綜合素質。另外，生物教學中的知識、技能和情感是融為一體的，教師要引導學生在復雜的情境中解決復雜的問題，還需要綜合應用各種學科知識，有效解決生活和生產(chǎn)中的問題。在生產(chǎn)和生活中，人口問題、糧食問題、健康等問題都需要我們用綜合的知識去解決。因為每一個人孤立存在于世，所以我們需要融合在整個社會中，和諧相處，與自然共存，活得更快樂、更健康、更充實。我們只有把握生物學科核心素養(yǎng)的融合性，才能學好生物，視野才會更開闊，應用才會更廣泛;我們只有不斷增強社會責任感，樹立為社會發(fā)展做貢獻的意識，才會使自己成為一個對社會有用的人。

總之，要想不斷提高學生的生物學科核心素養(yǎng)，教師就要引導學生把握生物學科的發(fā)展性、終身性、實踐性和融合性，重視學生良好的思維習慣，以及科學實驗探究的意識，既要加強培養(yǎng)學生的邏輯思維，又要訓練學生的邏輯思維技能，引導學生愛護自然，敬畏生命，具有科學探究的精神，不斷提高生物學科核心素養(yǎng)。

（作者單位：吉林省舒蘭市第二高級中學校）