基于創客思維視角下的小學信息技術教學策略分析

沈林燕

摘要：創客思維適應現代教學發展理念，小學信息技術課程具有極強的實踐特點，也是提高學生信息技術素養的主要課程。創客思維模式下的創客教育在小學信息技術課程中的應用，對提高小學信息技術教學質量具有重要意義。本文闡述了創客思維應用于小學信息技術教學中的作用，探討了創客思維視角下小學信息技術教學的策略。

關鍵詞：創客思維? 小學信息技術? 教學策略

創客教育在全球教育領域產生了巨大影響，也是當下較為前沿的教學手段。在我國，“雙創”思維對創新教學模式發揮了重要作用，教師利用創客思維在小學信息技術課堂教學中展開創客教育，可以提高教學效率。

一、創客思維應用于小學信息技術教學中的作用

1.有利于激發學生的創新思維

創新是創客思維的一個突出特點。在“互聯網+”時代背景下，對學生的學習提出了更高的要求，教師應有效培養學生的創新意識，在信息技術課程中，有效利用創客思維進行創客教育，提高學生的創新能力。同時，小學生也要積極開發創新思維，為適應信息社會發展的創新人才打下基礎。

2.有利于增強學生對科技的認知

在小學信息技術教學中，教師要合理運用創客思維，促進學生展開多樣化的學習方式，了解現階段的科學技術發展。在社會飛速發展中，科學技術的影響力越來越大，若學生長期運用傳統單一的學習方法，難以確保形成完善的知識體系，也失去了培養科技能力的教育時機。因此，在進行教育活動時，教師必須更新教學思想，加強應用創客教育，開發新的教學方式，增強學生對信息技術的認知能力。

3.有利于營造良好的教學氛圍

在日常教學活動中，教師必須不斷變換教學模式，拓展教學內容，營造良好的課堂教學氛圍，激發學生的學習興趣，提高學生的課堂活動的參與度。

基于創客思維的創客教育，學生在探究知識時了解了很多新知識。由于小學生好奇心較強，對新事物比較敏感，在創客思維下，學生可以了解更多教材以外的知識，不僅使課堂教學氛圍更加活躍，還提高了教學效率。

二、創客思維視角下小學信息技術教學策略

1.創設教學情境

在展開小學信息技術課堂教學活動時，教師應創設一些有趣味性的教學情境，激發學生參與學習的熱情，以便在信息技術應用中大膽想象，開發創新思維，循序漸進地學會應用信息技術的技能。如在教學“使用記事本”時，教師可以在課堂上提出相應的問題：“你們平時有記錄日記的學習習慣嗎？你們一般是采取什么方式記事？“學生通常會回答：“用紙和筆記事。”這時，教師可以繼續提問：“你們知道如何利用計算機進行日常記事嗎？”然后引入新課，向學生介紹計算機中的記事本功能，講解計算機記事本的操作過程和使用方法，引導學生利用計算機中的記事本進行記事。在教學中，教師可以讓學生回憶自己的生活經歷，找找有趣的情景，引導學生積極地探究，提高信息技術課堂的教學效率。

2.展開實踐操作

在信息技術學習中，由于受教師教學的引導，大多數小學生的創意都是短暫的，唯有在學生激發創意時展開實踐應用，才能延續創意。如“用WPS‘小報制作”的教學內容具有很大的實踐特點，教師應先收集齊全的資料，引導學生結合自身興趣，搜尋開放性資源，然后帶入課堂活動。學生在很短時間內就找到了大量校園文字、環境圖片。此時，教師應向學生明確相應的小報排版和制作標準，讓學生以生活化創意作為校園宣傳重點，在實踐練習的前提下傳達獨特的創意。通過分析長期的應用教學了解到，學生在主動思考、操作過程中，提高了文稿演示制作水平，通過不斷地制作與嘗試，增加了很多新的創作靈感，鞏固了信息技術應用技能。

3.展開微課導學

在進行微課導學的過程中，小學信息技術教師要先對教學任務進行分層設計，教導學生自主設計創意，結合任務的難簡情況，向學生分層布置。在設置情境時，教師要求學生從模擬到深入，強化情境的真實性。如在教學“電子小報綜合制作”時，教師可以將三個學生分為一個小組，學生的總體創意相近，這樣在分工時確保了創意表現形式的統一，教師要求一名學生設計綜合創意主題，一名學生分類整理素材，一名學生進行版面后期的制作，然后由小組成員對小報綜合制作的過程加以整合，共同完成操作任務。這個過程可以強化學生對知識的應用能力，使學生學會運用信息技術進行知識遷移，提升了學生的信息技術水平。

4.構建多媒體學習平臺

當小學生完成信息技術的操作任務時，教師可增加作品發布環節，將這一環節劃入信息技術教學體系。學生在知識相互交流和作品共享過程中，調動了學習的積極性，提高了學習的自信心，有利于激發學生深入地完善作品。

第一，學生先進行分組分享，全員參與。在創客思維視角下的信息技術教學課堂活動中，各小組的學生需要共享作品，并選出組長協調組員任務，一起進行創客項目的探討。在總結、匯報的不同分工，以及完成作品過程中，讓學生在作品賞析中加深了學生對作品的認識。如信息技術教師在教授學生運用計算機中配置的畫圖工具時，可以布置相應的畫圖任務，借助多媒體平臺向學生展示樣圖，再安排學生模仿樣圖，要求獨立完成作畫任務，學生運用系統中的畫圖工具，畫出相仿的畫面。在此期間，教師應注意選圖技巧，盡量選擇比較簡單的圖，讓小學生更易于接受，確保作品達到預期效果。然后，教師可以組織學生進行畫作分享，在作品共享中激發創新思維，讓帶有創客性質的作品在信息技術應用中更具魅力。

第二，教師應引導學生分享學習成果。在創客思維視角下的信息技術課堂教學中，大量時間用于作品創作，對作品進行分享、展示有利于調動學生創作的積極性。教師有必要搭建多媒體學習平臺，將優秀的作品發布到平臺上，運用現代點評過程整合知識，為學生進行信息技術探討提供條件，提升學生學習信息技術的動力。

三、結語

綜上所述，創客思維符合我國信息技術教學發展要求，對提高小學生信息技術知識的學習能力和應用能力具有重要作用，激發學生學習信息技術的興趣，開發了學生的創新思維。教師必須對此高度重視，在小學信息技術課堂上融入創客教育思想，不斷創新教學模式，提高小學生信息技術綜合素養。

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（作者單位：南京市考棚小學）