在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用關(guān)鍵詞導(dǎo)讀

陳克中

摘要：英語(yǔ)閱讀在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中尤為重要。開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容等方面出發(fā)，理清文章的思路和主旨。關(guān)鍵詞能夠幫助學(xué)生高效地閱讀文章，掌握文章閱讀的方法。基于此，本文探討了關(guān)鍵詞導(dǎo)讀的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 關(guān)鍵詞導(dǎo)讀

傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)比較注重對(duì)課文的理解，教師會(huì)講解課文中的單詞與句子的中文意思、句子語(yǔ)法，相當(dāng)于幫助學(xué)生讀懂文章，而不是學(xué)會(huì)閱讀。造成學(xué)生英語(yǔ)閱讀教學(xué)興致不高的主要原因，在于學(xué)生缺乏思考的過(guò)程，只是簡(jiǎn)單地記憶課文中的單詞文本，使得英語(yǔ)的閱讀能力從根本上沒(méi)有得到提高。

筆者嘗試了關(guān)鍵詞導(dǎo)讀在初中英語(yǔ)教學(xué)的策略，發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞教學(xué)導(dǎo)讀的方法往往能避免以上問(wèn)題的產(chǎn)生。于是，根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了探究與嘗試，試圖給英語(yǔ)教學(xué)工作者提供改進(jìn)教學(xué)方法的思路。

一、關(guān)鍵詞的內(nèi)涵

關(guān)鍵詞是指一篇英語(yǔ)閱讀文章中或局部段落中的重要單詞，是文章內(nèi)容的核心信息，可以是表達(dá)人物感情的單詞、表現(xiàn)文章重點(diǎn)遷移的單詞、提示文章環(huán)境的詞等。關(guān)鍵詞的主要作用在于幫助學(xué)生理解閱讀文章的主要內(nèi)容，一般具有科學(xué)性、針對(duì)性、開(kāi)放性、情景化等特點(diǎn)。

二、關(guān)鍵詞導(dǎo)讀在英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

1.在英語(yǔ)閱讀前引導(dǎo)學(xué)生思考

在開(kāi)始英語(yǔ)閱讀的準(zhǔn)備階段，教師的教學(xué)任務(wù)是明確閱讀目的和給學(xué)生分配任務(wù)，通常是導(dǎo)入話題引起學(xué)生閱讀的興趣。教師需要主動(dòng)告知與文章內(nèi)容相關(guān)的關(guān)鍵詞，鼓勵(lì)學(xué)生思考與討論，循序漸進(jìn)地介紹文章的背景切入文本。

如在教學(xué)一篇關(guān)鍵詞為“red”的文章時(shí)，在開(kāi)始閱讀前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自由討論紅色的物品和深層的代表含義，或者用這個(gè)單詞造句，加深學(xué)生對(duì)單詞在不同語(yǔ)境下不同釋義的理解。然后，通過(guò)教師追問(wèn)：“在這篇文章的環(huán)境下，‘red的意思為什么不是普遍認(rèn)為的紅色？”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀文本，使學(xué)生在自主思考的過(guò)程中找到答案。通過(guò)關(guān)鍵詞導(dǎo)讀，教師能在很大程度上集中學(xué)生的注意力，提高學(xué)生閱讀的主動(dòng)性。

2.在英語(yǔ)閱讀中幫助學(xué)生理解

在初中英語(yǔ)閱讀過(guò)程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生在閱讀文章時(shí)理清文章的主旨與結(jié)構(gòu)，然后教授相關(guān)句子的語(yǔ)法與單詞的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞有概括文章或者提煉主旨的作用，關(guān)鍵詞導(dǎo)讀是教師用來(lái)引導(dǎo)學(xué)生緊扣主題理解文本的重要方式。如在譯林版英語(yǔ)第三單元的話題是Teenage problems，在教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生在閱讀中找到句子“physical problem and mental problem”，并告知學(xué)生問(wèn)題。教師要給學(xué)生布置尋找關(guān)鍵詞的任務(wù)，并概括學(xué)生在閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師不難預(yù)測(cè)學(xué)生在閱讀后能夠抓住hard、doubt、often等關(guān)鍵詞描述文章主人公的狀態(tài)，使學(xué)生在閱讀實(shí)踐中體會(huì)文章包含的思想感情與主旨，合理歸納出青少年存在很?chē)?yán)重的問(wèn)題，需要被科學(xué)對(duì)待與處理。

有的關(guān)鍵詞存在于過(guò)渡句之間，能夠幫助學(xué)生聯(lián)系上下文，梳理文章的結(jié)構(gòu)。教師需要運(yùn)用關(guān)鍵詞導(dǎo)讀教學(xué)方式在閱讀段落中重點(diǎn)分析關(guān)鍵詞的作用，提高學(xué)生理清文章思路的能力，這有利于學(xué)生未來(lái)能夠高效閱讀較長(zhǎng)的文章。

3.在英語(yǔ)閱讀后拓展學(xué)生實(shí)踐

閱讀教學(xué)后是學(xué)生閱讀的拓展實(shí)踐階段，保證學(xué)生能將課內(nèi)知識(shí)遷移到日常學(xué)習(xí)應(yīng)用的必經(jīng)階段。教師需要在每次閱讀后開(kāi)展評(píng)價(jià)或者實(shí)用性的教學(xué)活動(dòng)，如復(fù)述文本主要內(nèi)容、挖掘關(guān)鍵詞等，以鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，加深理解。

在復(fù)述文本的過(guò)程中，教師可以通過(guò)提供關(guān)鍵詞幫助學(xué)生復(fù)述文本內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生歸納與總結(jié)文本內(nèi)容，積累寫(xiě)作素材，并在回答過(guò)程中提高學(xué)生的思辨能力和語(yǔ)言組織表達(dá)能力。

教師與學(xué)生閱讀后，可以一起挖掘關(guān)鍵詞的含義，并設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，交流討論，在拓展實(shí)踐中進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中真正落實(shí)關(guān)鍵詞導(dǎo)學(xué)的方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]田文滬.關(guān)鍵詞在英語(yǔ)閱讀理解中的妙用[J].青海教育，2016（3）.

（作者單位：江蘇省淮安市蘇嘴鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）