教師領(lǐng)導(dǎo)同事的藝術(shù)

馬玉芳

摘要：教師在某方面可以獨當(dāng)一面，這就是領(lǐng)導(dǎo)型教師。本文主要從指導(dǎo)同事、與同事合作、與同事分享經(jīng)驗這三個方面著手，闡述了教師的領(lǐng)導(dǎo)地位，以促使教師與同事形成和諧的關(guān)系。

關(guān)鍵詞：教師? 領(lǐng)導(dǎo)? 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)

一般教師充其量不過是“孩子王”，說自己要領(lǐng)導(dǎo)同事，甚至校長，會讓人大跌眼鏡。其實，教師領(lǐng)導(dǎo)同事更多的是在精神層面，是指教師以自己超脫的人格魅力感染同事，以自己高尚的情操感化同事，以自己淵博的知識引領(lǐng)同事，以自己的言行舉止影響同事，使同事在你的感召下，見賢思齊。在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)和同事互幫互助，與同事分享自己的經(jīng)驗，共同解決困難，為學(xué)校的發(fā)展創(chuàng)造機遇。因此，筆者認為，所有教師包括新教師，都能通過眾多方式領(lǐng)導(dǎo)自己的同事。

一、指導(dǎo)同事

想要指導(dǎo)同事，首先，教師必須高瞻遠矚，有能力、魄力，必須不斷學(xué)習(xí)。其次，要敢為天下先，敢為人師，通過指導(dǎo)同事工作，成為同事的指導(dǎo)教師，幫助新同事走出初為人師的困惑。在教學(xué)上，老教師要多聽新教師的課，然后與新教師切磋、反饋，指出新教師教學(xué)中存在的問題;老教師示范，讓新教師聽課，比較、學(xué)習(xí)。在學(xué)生管理上，筆者希望新教師遇到教學(xué)問題時，可以與老教師多探討，找到最適合的方法。

教師要多與其他科任教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進行有效溝通，目標是贏得他們的支持，了解更多學(xué)生的情況，獲得他們對具體教育案例的看法，并指導(dǎo)教學(xué)。

二、與同事合作，共同進步

“教師交往的最大特點是教師之間的合作。教師與教師之間的合作，貫穿于整個教學(xué)過程，表現(xiàn)為各種有形或無形的合作。這種合作對學(xué)生產(chǎn)生了巨大影響——學(xué)生可以通過教師之間的合作學(xué)會合作。”為了提高教學(xué)效率，教師應(yīng)借助其他同事的長板彌補自己的短板。如在課堂上，教師遇到其他專業(yè)知識內(nèi)容時，可以邀請同事到課堂上輔助教學(xué)。再如在管理和教育學(xué)生時遇到了麻煩，教師可以請教政教處同事。教育學(xué)生的工作不是教師一人能勝任的，只有和同事融洽相處，尋求同事幫助，才能使學(xué)生的工作更加容易。

教師和同事是一種合作伙伴的關(guān)系，綁在一起的不是彼此之間的聯(lián)系，而是工作需要。“合作伙伴型社會關(guān)系是為了完成某個任務(wù)或?qū)崿F(xiàn)某個目標而形成的。”教師和同事之間的合作領(lǐng)域廣泛，不僅指教學(xué)領(lǐng)域，還指在學(xué)習(xí)、生活和科研等領(lǐng)域的合作。

三、與同事分享經(jīng)驗，幫助同事解決問題

教師遇到棘手的問題時，可以與其他同事分享，也許同事能為你提供解決問題的線索。教師要敢于做出嘗試，積極解決問題。如探索、嘗試教育和管理學(xué)生的新方法，積極主動地與同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通，掌握談話的主動權(quán)，清楚地把新思路、新認識分享給同事，搜集對自己有用的信息。

筆者分享的問題，可能是一個普遍性問題，同事也會有同感，在筆者的提議下，大家共同尋找解決問題的策略，集思廣益為解決問題找到出路。分享困惑時，你必須清楚想從同事和領(lǐng)導(dǎo)那里得到什么幫助，再圍繞這些話題，有目的地展開交流。如筆者針對九（4）班馬晶同學(xué)在課堂上經(jīng)常看課外書的問題與該班其他教師交流了意見，馬晶在語文、政治、歷史和地理等課上看課外書，在英語、數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)課上卻不看。她的語文、政治、歷史和地理等學(xué)科的成績名列前茅，英語、數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等學(xué)科的成績在班內(nèi)也居于中上。教師們一致認為她文科成績好，記憶力強，理科抽象思維訓(xùn)練還有待加強。筆者認為，她看課外書或許是因為教師的教學(xué)不能滿足她的需要。“學(xué)生上課睡覺、看書，不好好聽講，這是課堂紀律渙散的表現(xiàn)，但是你不能只看到表象。”有的教師問學(xué)生：“你們?yōu)槭裁纯从⑽臅俊睂W(xué)生回答：“對你的講課不感興趣，若不看別的書，感覺浪費了我的時間。”可見，學(xué)生上課睡覺、看書，其實是對教師的不滿和抗議。教師想改變這種局面，就要讓學(xué)生從改變自我開始。筆者建議，教師可以采用改變授課方式，按照分層教學(xué)原理，給學(xué)生安排更多的學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻：

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[2]茱迪斯·A.迪爾奧，潘琳譯.師生溝通的技巧[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[3]王振剛.師生對話之道[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2010.

（作者單位：甘肅省積石山縣教育局）