任務型教學在初中物理課堂教學中的應用

胡玉萍

摘要：物理學科的知識內容難度高，教師在將任務型教學與初中物理課堂有效結合時，一定要注意降低學生的學習難度。基于此，本文探討了初中物理課堂與任務型教學的有效結合策略，以期對物理教學提供一些參考。

關鍵詞：初中物理 ? 任務型教學 ? 課堂教學

在初中物理課堂教學過程中，教師要根據學生的實際學情安排教學，因為如果教師不了解學生的實際學情，那么當教師為了推進教學進度，講解高頻度的知識內容時，班級中的大多數學生會因為能力的原因而跟不上教師的教學進度，課堂教學效率就會非常低下。因此，教師要在了解班級學生實際學習水平后，再將任務型教學與初中物理課堂進行有效結合。

一、提前進入學習狀態(tài)

在初中階段，與其他學科相比，物理學習難度較大，所以在教學過程中，教師要多了解學生究竟沒有掌握哪些知識點，哪些知識點掌握得比較薄弱，這樣才能更好地提高學生的學習成績。教師可以應用任務型教學，讓學生在預習新章節(jié)時就進入學習狀態(tài)，有效提高課堂教學的效率。

如在教學“分子間的作用力”時，教師可以提問的方式引入知識點。學生在預習時已經大致了解書本上的知識點，這時，教師可以對學生進行提問，讓學生提前進入學習狀態(tài)，提高課堂教學時間的利用率。經過課前提問，教師能有效吸引學生的注意力，幫助學生主動結合問題進行思考和分析。

二、深化課堂知識印象

在初中階段，很多學科都需要學生背誦知識點。因此，為了降低學生的學習壓力，物理教師可以在課堂中應用任務型教學，深化學生對知識的印象。這樣一來，可以幫助學生加深記憶，減輕學生的背誦壓力。因此，為了構建物理教學課堂，教師可以應用任務型教學，有效降低學生學習物理知識的難度，有效提高課堂教學效率。

如在教學“分子熱運動”時，為了提高學生在課堂中的聽課效率，教師可以針對知識內容進行提問。這樣一來，不僅可以有效集中學生的注意力，還可以深化學生對課堂知識的印象。為此，教師可以運用任務型教學，也可以運用提問式教學，還可以將兩種教學方式結合起來，這樣才能有效深化學生對課堂知識的印象。

三、養(yǎng)成良好學習習慣

初中階段的學習任務比較繁重，而學習時間相對來說并沒有延長，所以學生需要養(yǎng)成良好的學習習慣，清楚地規(guī)劃各個科目的學習時間。只有這樣，才能在繁重的學習壓力下，依然將各個科目的事務整理得有條不紊。因此，在物理課堂教學過程中，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，教師可以應用任務型教學，有效提高學生的學習效率。

如在教學“物體內能的改變”時，教師需要在教授新知識點之前，讓學生對這一章節(jié)的內容進行有效預習。這樣，學生就可以清楚地了解這一章節(jié)內容。因此，教師在將任務型教學應用在初中物理課堂教學時，可以有效培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如提前預習新課內容，從而有效提高學生的學習效率。提前預習物理知識有助于學生初步完成物理知識的認知和了解，也有助于學生在課堂上積極參與教學活動，憑借自己的知識探究能力和理解能力實現任務的達成。

總而言之，教師在將任務型教學與初中物理課堂有效結合時，要讓學生提前預習所要學習的知識點，幫助學生提前進入學習狀態(tài)，并在教學過程中，加深學生對知識點的印象，深化學生對知識點的理解，并幫助學生記憶。不僅如此，教師在將任務型教學應用在物理課堂教學過程中，還能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，有效提高學生在物理課堂中的學習效率。

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)龍嶺中學）