芻議在語境中教學小學英語單詞

紀惠

摘要：在學校中，正式的小學英語教學是從中年級開始，這個階段的學生已經形成了基本的語言意識，在學習了一段時間的語文學科后，學生的語言能力會有所提升，對于外語的接受能力也逐漸提高了。而在英語學習中，單詞是基礎，也是學生學習的重要起點，對學生英語能力的提升尤為重要。小學英語教學對學生掌握的單詞量要求雖然不多，但也給他們造成了一定的負擔。由于學習方法不當，小學生對單詞的記憶十分困難，教師有必要通過情境引導學生理性記憶。本文探究了在語境中教學小學英語單詞的策略。

關鍵詞：小學英語 ?單詞 ?語境 ?教學策略

英語屬于語言類學科，學生學習此門課程的目的是為了應用。換句話說，學生應該具備一定的英語表達能力，而表達包括口語和寫作兩個方面，即學生既要注重口頭形式，又要注重書面形式。在傳統教學中，由于缺乏說英語的環境，學生容易學成“啞巴英語”。由此看來，語境在學生學習過程中發揮著重要作用。

當學生學習和記憶單詞時，教師要為學生提供一定的語境，讓學生在語境中猜詞義、記詞形，從而使學生的印象更加深刻，進一步激發學生的學習興趣。針對語境在小學英語單詞教學中的應用，筆者提出了以下教學策略：

一、創設教學情境，營造教學氣氛

教學情境是課堂的重要背景，能夠營造一種特定的課堂教學氛圍，讓學生在其中自由發揮，激發學生的想象力。綜合以往的教學經驗，筆者不難發現在傳統教學中，教師往往采取“開門見山”式的開課方式，直接按照知識點進行教學，沒有營造一個有效的教學情境，學生無法從中找到學習的樂趣。其實，教師要考慮到教育對象，由于教學的受眾群體是小學生，他們需要靈活生動的教育方式，所以在單詞教學時，為了激發學生的學習興趣，增強學生的學習熱情，教師應先營造與教學主題相關的情境，讓學生有目的地學習。

如在教學《We love animals》時，教師可以利用多媒體設備營造教學情境。由于此部分內容與小動物有關，所以小學生充滿了學習興趣。這時，教師要把握好這個機會，打造高效課堂。首先，教師可以向學生提出諸如“Do you like animals？”“What kind of animals do you like？”等問題，然后與學生進行交流，以問答的形式吸引學生注意力，讓學生進行思考。緊接著，教師可以在多媒體課件上滾動播放與動物相關的圖像，然后讓學生嘗試說出這些動物的英文名字。這樣一來，通過問答和圖像創設教學情境，采用圖文并茂的形式，教師成功地營造了教學氛圍，學生在學習新單詞時，也能加深對相關單詞的印象。

二、憑借語境猜測詞義，提高學生的閱讀能力

值得注意的是，小學生學習單詞主要包括詞義和發音兩個方面，而考查內容主要是詞義。在日常教學中，教師會有側重點地實施默寫檢測，以督促學生背誦和記憶單詞。因為學生只有掌握詞義，才能在見到這個單詞時進行回顧，然后分析，清楚某句話的含義。其實，這也是一個相互的過程，學生可以通過語境猜測詞義。英文單詞“無窮無盡”，對小學生來說生詞更是“數不勝數”，無論怎樣學習，學生都不可能認識所有的英文單詞。因此，教師要著重培養學生的語感，讓學生養成在語境中猜測詞義的習慣，養成獨立思考的能力。

如在教學《In a Nature Park》時，教師可以讓學生先讀課文，在閱讀過程中找到生詞，然后根據語境和上下文猜測詞義。這篇課文主要講述了自然公園中的一些事物，對小學生而言它比較難。考慮到這一點，教師要有側重點地鍛煉學生的能力，讓學生自學。當學生找出生詞后，教師要引導他們依靠全文的語境猜測詞義，然后嘗試翻譯出一整句話的意思。這樣一來，教師通過引導學生憑借語境猜測詞義，能夠提高學生的閱讀能力，讓學生養成自我解決的獨立思考意識。

三、利用語境記憶單詞，減緩學生的遺忘速度

遺忘是伴隨著學生的學習過程出現的一種正?，F象，只能減緩，不能消除。但如果不加以控制，就會造成學習的無效性，導致學習時間的浪費。因此，教師要想方設法地減緩學生的遺忘速度，讓學生在學習中鞏固記憶，達到溫故而知新的效果。

眾所周知，不少學生因為沒有找到正確的學習方法，只會死記硬背，導致學習時間的拉長和學習效率的低下。長此以往，學生的學習興趣和學習熱情都會消散，學習自信心也很難再樹立起來。鑒于此，教師要告訴學生正確的學習方式，讓學生在摸索中逐漸找到適合自己的學習方法，從而少走彎路。

綜合以往的教學經驗，筆者不難發現在語境中，學生的記憶效果、記憶效率都明顯高于一般的記憶方式，這說明利用語境開展單詞教學是有效的。因此，教師可以讓學生在語境中記憶單詞。每當教學新單詞時，教師不妨給學生舉例，構建一個語境，讓學生結合語境進行記憶。這樣，在今后遇到或者用到這個單詞時，學生便能夠通過聯想來達到記憶的目的。

由此可見，利用語境記憶單詞，有利于減緩學生的遺忘速度，加深學生的學習印象和想象力。同時，學生通過聯想的形式讓學生回顧單詞，能夠給學習增添不少樂趣。

四、結語

綜上所述，在小學英語教學過程中，教師運用語境教授單詞，有利于學生記憶和背誦，也有利于提高學生的英文素養。首先，教師可以創設教學情境，激發學生的學習興趣，為學生營造教學氛圍，調動學生的學習熱情;其次，教師可以讓學生憑借語境猜測詞義，提高學生的閱讀能力和語感意識;最后，教師可以讓學生利用語境記憶單詞，使得學生的記憶時間更加持久，從而減緩學生的遺忘速度。

除此之外，教師可以根據自己的教學實際進行斟酌，選擇合適的教學策略。

參考文獻：

[1]韓杰祿.試論小學英語教學中語境的重要性[J].中外交流，2019（16）.

[2]李沐玲.語境理論在小學英語詞匯教學中的運用[J].明日，2019（12）.

（作者單位：甘肅省蘭州市城關區五里鋪小學）