思維與語言：撬動語文教學的支點

思維和語言是語文教學的核心要素

語文新課改實施多年，課堂教學結(jié)構(gòu)形成相對固定的模式：整體感知—問題探究—語言品味。但是，在教學實施過程中，這種模式卻遇到“瓶頸”：整體感知流于形式，問題探究不得要領(lǐng)，語言品味方法單一。出現(xiàn)這些問題的根源并不是新課改理念的錯誤，也不是這種新型課堂結(jié)構(gòu)本身的缺陷，其主要原因是學生思維能力較弱，缺乏系統(tǒng)而有效的思維訓(xùn)練，學生難以適應(yīng)這種課型變化。

究竟怎樣的語文課才是語文教學該有的樣態(tài)呢？我們還是應(yīng)該從語文新課程理念和學科核心素養(yǎng)的要求出發(fā)，從語文教學的本質(zhì)出發(fā)，探尋語文教學呈現(xiàn)的藝術(shù)。新課程理念強調(diào)，要實現(xiàn)兩個轉(zhuǎn)變：一是師生角色的轉(zhuǎn)變，學生是學習的主體，教師是教學活動的指導(dǎo)者和組織者;二是學生學習方式的轉(zhuǎn)變，教師要引導(dǎo)學生自主、合作、探究，讓學生學會學習。而語文學科核心素養(yǎng)則注重四個維度的能力訓(xùn)練，包括語言的建構(gòu)與運用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文化的理解與傳承。

人民教育家于漪老師提出，語文教學應(yīng)以語言和思維訓(xùn)練為核心。思維和語言作為語文教學的重要內(nèi)涵，就像車之兩輪、鳥之兩翼，驅(qū)動語文教學發(fā)展。因此，讓學生成為語文學習的主體，注重培養(yǎng)學生的語言和思維能力，實現(xiàn)語言和思維同步發(fā)展，是語文教學的核心要義所在。而思維和語言同步訓(xùn)練，正是我這些年探索“新經(jīng)驗語文”的核心內(nèi)涵。

（作者系深圳市第三高級中學正高級教師，廣東省語文名師工作室主持人）

——《中國教育報》，2021年4月23日版