小學英語教學要突出一個“活”

王穎

隨著社會和時代的不斷發展，小學英語教學已經普及到了所有中小學，學生家長也比較重視英語學習。但是，英語知識本身比較枯燥，學生學起來非常棘手，筆者作為小學英語教師，嘗試了很多種教學方法，試圖激發學生英語學習的興趣，提高英語教學效率，其中感觸最深的就是：小學英語教學要突出一個“活”。

一、教育理念要“活”

與傳統的教學相比，現在的英語教師在思想觀念和教學理念上發生了根本變化。新課程理念下的英語教學方法雖然不能成為教學的法寶或者靈丹妙藥，但是在思想觀念和教學理念上都必須突出一個“活”字。對小學生來說，英語教學的主要目的不僅是學習英語語言，更重要的是激發學生英語學習的興趣，培養學生英語的語感，掌握準確的發音和語調基礎等。

在新課程改革不斷推進的背景下，英語教師必須轉變思想觀念和教學理念，以生為本，創設教學環境，徹底拋棄落后的傳統教育模式，緊緊跟上時代的步伐，搭建新的英語教育觀念，開創新思維。

要想教學具有獨創性，教師不但要圍繞教材開展教學，而且要大膽運用“開放”的現代教育方法，創新性的使用新教材，在和諧、民主、愉悅的教學氛圍中激發學生的學習興趣，為學生展示才能搭建更好的平臺，點燃、碰撞出學生創新思維的火花，培養學生的創新英語思維和現代英語品質的才能，為學生今后更高層次的英語學習奠定堅實的基礎。

如在教學過程中，教師一走進教室，便用多媒體播放與課堂教學內容有關的學生喜愛的英文歌曲，如《Hello ！》《How are you ？》《ABC》《AEIOU Song》《Good morning》，讓學生在優美的樂曲中慢慢安靜下來，將注意力集中到課堂學習上，為繼續學習新課程拉開序幕。

二、師生互動過程要“活”

建立新型的師生關系，營造輕松、愉快、活潑的教學氛圍是師生“活”互動的基礎。師生互動不能只是教師問，也不是學生簡單地回答教師的問題。

小學英語課堂教學中的新型師生互動是按照現代英語教育的特點，以英語聽力、口語、認知，以及英語在生活中的應用為主要目標的教學新模式，有英語聽力訓練、口語練習、英語說寫比賽、英語歌唱等多種形式，提倡開展英語小組合作學習模式，教師既是互動過程的組織者，又是活動的參與者和引導者。在互動過程中，教師要鼓勵學生積極參與，大膽表現自己，發表自己的見解。

由此可見，傳統教學模式已經不能適應現代英語教育的發展。小學英語教師必須大膽地進行英語教學改革，積極組織課堂互動活動，彰顯學生的個性。

三、教學環節要突出一個“活”字

教師創設教學活動時，要結合學情特點，符合學生的認知規律，順應學生活動的規律和特點，突出一個“活”字。如為了完成英語授課的任務，教師要活性化地使用教材，根據學生的特點和教學內容的需要把教科書中的書面語言換成口頭語言。因為這樣的對話很容易被學生接受，學生容易學會英語的發音、語調，也更容易理解句子的意思。

在課堂教學活動中，只要是有利于學生快速、準確、全面地理解教學內容的，教師都可以大膽地嘗試，教師只有善于靈活教學，才能取得較好的教學效果。如在教學PEP Book 1 Unit 2 Lets learn時，教師可以利用多媒體把教材中的插圖投放到大屏幕上，然后借助體態語表述下列對話：

A：“Hello，Mom，this is Mike.”

B：“Good afternoon，Mike.”

C：“Good afternoon. Nice to meet you.”

B：“Nice to meet you，too.”

學生通過觀看大屏幕，借助教師的手勢，就很容易領會教材中的對話內容。

如果課堂上的時間充裕，教師還可以組織開展課堂情景劇，讓學生分別扮演不同的角色。這樣的活動學生很感興趣，課堂教學氣氛也很活躍，培養和提高了學生的英語交際能力。

總之，英語教學活動和學生的學習活動都要“活”起來，教師的教學理念要“活”，師生的互動環節要“活”，教學環節要“活”，所有的教學活動和學生的學習活動自始至終都要突出一個“活”字。教師讓學生處于活躍的學習氣氛，能夠刺激學生學習的欲望，激活學生的思維，讓學生在放松快樂的情境中活起來，變“要我學”為“我要學”。

（作者單位：河北省廊坊市第十小學）