立德樹人背景下在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

楊慧

摘要：高中歷史是培養(yǎng)學(xué)生歷史知識、形成正確歷史觀、了解歷史發(fā)展潮流、提高學(xué)生思維的重要學(xué)科。通過歷史知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強對我國乃至世界各國政治、經(jīng)濟、文化領(lǐng)域的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。本文分析了在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的重要性，希望對歷史學(xué)科的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：立德樹人 ?高中歷史 ?人文精神

人文精神的培養(yǎng)是課程改革備受關(guān)注的一方面，已成為歷史學(xué)科的教學(xué)重點。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)歷史教學(xué)的弊端，不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教學(xué)方法，從興趣的角度出發(fā)調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文精神，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人文精神的意義

隨著我國社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，一些西方文化和互聯(lián)網(wǎng)文化對學(xué)生造成了嚴(yán)重影響，傳統(tǒng)人文觀念逐漸不被重視，學(xué)生內(nèi)心被各種現(xiàn)代潮流所牽動，這對教育事業(yè)也產(chǎn)生了一定的影響。對歷史學(xué)科而言，以史為鑒，可以知興替，通過學(xué)習(xí)和研究歷史事件、歷史人物、社會歷史，學(xué)生能夠強化看待問題的能力，加深學(xué)生對民族、國家和人類發(fā)現(xiàn)歷史的了解，以此抵御當(dāng)前物質(zhì)文化對學(xué)生心理的沖擊。

人文精神是指人們相互尊重，對價值的探索和追尋，對人類的自我關(guān)懷和情感表現(xiàn)。教師在高中階段培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，能夠逐漸樹立學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價值觀，有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)和理想。讓學(xué)生認(rèn)識自我、認(rèn)識社會、認(rèn)識歷史，學(xué)會與他人進行良好交往，促進良好社會風(fēng)氣的形成，讓人與人之間能夠和諧相處，誠信友善。

二、培養(yǎng)學(xué)生人文精神的方法

1.挖掘歷史教材中蘊含的人文精神

歷史教材中記錄著非常多的重大歷史事件和著名的歷史人物，從這些故事中學(xué)生能學(xué)到很多人文精神。因此，教師要充分發(fā)掘教材中的有用信息，強化學(xué)生的情感體驗，加深學(xué)生對歷史事件和歷史人物的了解和感悟，不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

如在教學(xué)《太平天國運動》時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解太平天國運動的起因和社會背景，了解底層群眾為了生存而被激起的反抗精神，以及對人的生存權(quán)利的渴望。從《天朝田畝制度》中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)我國古代的平權(quán)思想，體會中國古代政治和思想文化建設(shè)方面的內(nèi)容，培養(yǎng)人文精神。

2.進行課堂補充，開闊學(xué)生視野

受制于篇幅，在教材中只能用簡短的語言介紹龐雜的歷史事件和復(fù)雜的社會背景。然而事實上，歷史是非常復(fù)雜的，有它錯綜復(fù)雜的歷史背景和各種因素，是一部史詩級的巨著。因此，教師要適當(dāng)?shù)剡M行課堂補充，以彌補教材中內(nèi)容簡短的不足，讓學(xué)生學(xué)會從多方面、立體的角度看待問題、看待歷史。在教學(xué)設(shè)計時，教師要充分考慮教材的補充內(nèi)容，做好教案設(shè)計，旁征博引，豐富教材內(nèi)容，使課堂更加充實，歷史更加真實，開闊學(xué)生的視野，夯實學(xué)生的知識基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

如在教學(xué)“毛澤東思想”時，除了講解課本知識之外，教師還可以介紹毛澤東的生平，給學(xué)生補充相關(guān)知識，幫助學(xué)生更好地理解毛澤東思想的核心內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

3.借助多媒體設(shè)備，“再現(xiàn)”歷史

傳統(tǒng)的歷史課堂主要依靠教材內(nèi)容和教師的講述，以文字解釋說明為主，內(nèi)容相對抽象，比較難以理解。而教師如果能夠利用多媒體設(shè)備的聲音和影像資源再現(xiàn)歷史，用畫面中形象的內(nèi)容，讓學(xué)生更加直觀地了解歷史事件和歷史人物，就能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解和記憶，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗。

如在教學(xué)《中國特色社會主義建設(shè)的道路》時，教師可以用多媒體設(shè)備播放鄧小平南方談話的影像資料，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他高瞻遠(yuǎn)矚的精神和務(wù)實的態(tài)度，提高學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的人文精神。

綜上所述，在立德樹人背景下，高中歷史教師應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和方法，活躍教學(xué)氛圍，充實教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得更加直觀、具體的學(xué)習(xí)體驗。

參考文獻：

[1]王宏.高中歷史教學(xué)中的人文精神培養(yǎng)研究[J].才智，2019（4）.

[2]高丁國.高中歷史人文精神培養(yǎng)研究[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2019（18）.

（作者單位：江西省瑞金市第一中學(xué)）