立德樹人背景下在高中歷史教學中培養學生的人文精神

楊慧

摘要：高中歷史是培養學生歷史知識、形成正確歷史觀、了解歷史發展潮流、提高學生思維的重要學科。通過歷史知識的學習，學生能夠增強對我國乃至世界各國政治、經濟、文化領域的認識，培養學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，促進學生養成良好的思想道德品質，培養學生的人文精神。本文分析了在高中歷史教學中培養學生人文精神的重要性，希望對歷史學科的教學有所幫助。

關鍵詞：立德樹人 ?高中歷史 ?人文精神

人文精神的培養是課程改革備受關注的一方面，已成為歷史學科的教學重點。教師應改變傳統歷史教學的弊端，不斷優化和創新教學方法，從興趣的角度出發調動學生歷史學習的積極性，培養學生的創新精神和人文精神，提高學生的綜合素養和歷史學科核心素養。

一、在高中歷史教學中培養學生人文精神的意義

隨著我國社會經濟的飛速發展，一些西方文化和互聯網文化對學生造成了嚴重影響，傳統人文觀念逐漸不被重視，學生內心被各種現代潮流所牽動，這對教育事業也產生了一定的影響。對歷史學科而言，以史為鑒，可以知興替，通過學習和研究歷史事件、歷史人物、社會歷史，學生能夠強化看待問題的能力，加深學生對民族、國家和人類發現歷史的了解，以此抵御當前物質文化對學生心理的沖擊。

人文精神是指人們相互尊重，對價值的探索和追尋，對人類的自我關懷和情感表現。教師在高中階段培養學生的人文精神，能夠逐漸樹立學生正確的人生觀、世界觀和價值觀，有助于學生樹立遠大的人生目標和理想。讓學生認識自我、認識社會、認識歷史，學會與他人進行良好交往，促進良好社會風氣的形成，讓人與人之間能夠和諧相處，誠信友善。

二、培養學生人文精神的方法

1.挖掘歷史教材中蘊含的人文精神

歷史教材中記錄著非常多的重大歷史事件和著名的歷史人物，從這些故事中學生能學到很多人文精神。因此，教師要充分發掘教材中的有用信息，強化學生的情感體驗，加深學生對歷史事件和歷史人物的了解和感悟，不斷培養學生的人文精神。

如在教學《太平天國運動》時，教師可以引導學生了解太平天國運動的起因和社會背景，了解底層群眾為了生存而被激起的反抗精神，以及對人的生存權利的渴望。從《天朝田畝制度》中，學生可以學習我國古代的平權思想，體會中國古代政治和思想文化建設方面的內容，培養人文精神。

2.進行課堂補充，開闊學生視野

受制于篇幅，在教材中只能用簡短的語言介紹龐雜的歷史事件和復雜的社會背景。然而事實上，歷史是非常復雜的，有它錯綜復雜的歷史背景和各種因素，是一部史詩級的巨著。因此，教師要適當地進行課堂補充，以彌補教材中內容簡短的不足，讓學生學會從多方面、立體的角度看待問題、看待歷史。在教學設計時，教師要充分考慮教材的補充內容，做好教案設計，旁征博引，豐富教材內容，使課堂更加充實，歷史更加真實，開闊學生的視野，夯實學生的知識基礎，培養學生的人文精神。

如在教學“毛澤東思想”時，除了講解課本知識之外，教師還可以介紹毛澤東的生平，給學生補充相關知識，幫助學生更好地理解毛澤東思想的核心內涵，培養學生的人文精神。

3.借助多媒體設備，“再現”歷史

傳統的歷史課堂主要依靠教材內容和教師的講述，以文字解釋說明為主，內容相對抽象，比較難以理解。而教師如果能夠利用多媒體設備的聲音和影像資源再現歷史，用畫面中形象的內容，讓學生更加直觀地了解歷史事件和歷史人物，就能加深學生對所學知識的理解和記憶，優化學習體驗。

如在教學《中國特色社會主義建設的道路》時，教師可以用多媒體設備播放鄧小平南方談話的影像資料，引導學生學習他高瞻遠矚的精神和務實的態度，提高學生的思維，培養他們的人文精神。

綜上所述，在立德樹人背景下，高中歷史教師應側重于培養學生的人文精神，不斷轉變教學思路和方法，活躍教學氛圍，充實教學內容，使學生獲得更加直觀、具體的學習體驗。

參考文獻：

[1]王宏.高中歷史教學中的人文精神培養研究[J].才智，2019（4）.

[2]高丁國.高中歷史人文精神培養研究[J].中學歷史教學參考，2019（18）.

（作者單位：江西省瑞金市第一中學）