試論虛擬現實技術在中職專業課教學中的智能應用

盧艷

摘要：虛擬現實技術是多媒體技術、傳感技術、網絡技術等技術的集合，能夠實現環境的感知和模擬。中職教育的最終目的是為社會輸出實踐能力強、理論知識豐富、專業素養高的人才，中職專業教師將虛擬現實技術與中職教學有機融合，讓學生在課堂中進行仿真實驗、模擬操作，可以提高學生的實操水平。這樣，既能夠激發學生的學習興趣，又能夠切實彌補教學條件的缺陷，真正實現中職教育的正向發展目的。

關鍵詞：虛擬現實技術 ? 中職 ? 專業課教學 ? 智能應用

隨著現代科技的高速發展，人們的生活變得越來越便利，教育領域也受到了重大沖擊。中職教師要充分認識到將虛擬現實技術靈活運用于教學的重要性和必要性，沖破傳統教學模式的枷鎖，讓學生獲得更真實、更沉浸的學習體驗，從而不斷提高自身的專業技能和素養，為學生將來的發展奠定堅實的基礎。

一、構建虛擬場景，激發學生學習興趣

興趣是推動學生探究未知領域，提高自身素質最好的老師，教師可以采用虛擬現實技術為學生構建逼真的智能環境，有效激發學生的學習興趣和欲望。因此，在開展專業課程教學時，中職教師要充分發揮虛擬現實技術的優勢，為學生提供相對真實的場景，使學生對知識形成感性認知。

上課前，教師可以先將核心知識點以微視頻的形式發布到班級學習群，引導學生在課后通過資料進行輪廓性認知。在課堂上，教師可以先帶領學生通過虛擬現實技術進入課堂環境，讓學生在現有知識的基礎上了解課堂知識。同時，教師要鼓勵學生在現有環境中展開有效的交互，并在學生討論時不斷優化模擬情境，讓學生始終處于代入感極強的環境中。在學生討論結束后，教師可以引導各小組成員通過虛擬現實技術豐富知識儲備，讓框架細節更飽滿、更豐富，從而提高教學效率和質量。此外，教師可以學生探究的遺漏之處為線索，綜合課程教學的重點和難點，引導學生更深入地探究知識。

二、構建虛擬實驗室，強化學生實踐能力

虛擬實驗技術能夠構建不同的虛擬實驗室，如工程設計、設備維修等。教師通過虛擬現實技術構建的實驗室具備較強的互動性，能夠搭建起生生溝通的橋梁。

教師通過虛擬現實技術可以為學生構建虛擬實驗室。上課前，教師可以帶領學生統一整合和二次學習該階段理論知識，然后以此為載體引導學生構建虛擬實驗室。

學生在進行虛擬實驗操作時，教師要適時參與，但不要過分干涉學生的探究內容和實驗方法，始終以積極正面的態度及時給予學生反饋。在規定時間結束后，教師可以邀請學生通過虛擬實驗室進行個人展示，并根據實際情況提出疑問，讓學生分析和解答問題。

此外，教師要引導學生結合其他學生的優勢和長處，展開反復訓練，直至熟練掌握專業技能。如教師通過虛擬技術的記錄功，能將課程中出現的精彩部分或重要內容進行整合，再發布到班級學習群，引導學生根據自身薄弱環節展開二次探究。

三、挖掘個性差異，構造個性體系

不同學生會因個人需求、家長要求、教育資源和環境等因素形成較明顯的差異，所以在引導學生通過虛擬現實技術展開教學時，教師要挖掘且尊重學生的個性差異，通過有針對性的指導，展開個性化評價。

如針對基礎知識薄弱、學習能力欠佳的學生，教師要有意識地引導學生通過虛擬現實技術扎實掌握基礎技能和知識;通過趣味化的闖關形式，引導學生逐步深化知識。針對學習能力、遷移能力、實踐能力較強的學生，教師要注重提升學生的綜合能力。另外，學生進行反饋時，教師可以為他們構建綜合性的網絡平臺，讓他們在平臺的虛擬實驗室中拓展自身的知識領域和專業技能，鼓勵學生在現有的基礎上突破自身極限，挑戰更有難度和深度的知識，最終實現班級學生共同進步，保持共性時凸顯個性。

四、結語

綜上所述，中職教師在教學中結合虛擬現實技術開展教學，能夠為學生創設更加直觀、形象、立體的教學環境，激發學生的學習興趣。為此，中職教師要不斷調整和完善虛擬現實技術與中職教學的融合措施，使教學環境服務實踐，推動中職教育事業的不斷發展。

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本文系江蘇省職業教育教學改革研究課題，VR虛擬技術在建筑專業教學中實踐應用的研究課題，課題編號：ZYB254。

（作者單位：江蘇省贛榆中等專業學校）