《展示設(shè)計》課程的教學(xué)創(chuàng)新與實踐研究

王晶

摘 要 ：本文研究的目的是將《展示設(shè)計》教學(xué)創(chuàng)新思路具體化，通過對課程的教學(xué)創(chuàng)新與實踐研究，提出運用先進的教學(xué)理念、制定明確的教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、改革評價方式等策略。強化師生、生生互動，幫助學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者，最后用調(diào)查結(jié)果驗證創(chuàng)新方案與實施效果。《展示設(shè)計》課程在不斷實踐中檢驗教學(xué)創(chuàng)新的合理性，對其它相關(guān)課程會產(chǎn)生積極的影響。

關(guān)鍵詞 ：展示設(shè)計 ;教學(xué) ;創(chuàng)新 ;實踐

中圖分類號 ：G64 文獻標(biāo)識碼 ：A

文章編碼 ：1672-7053（2021）07-0044-02

Abstract ：The display design， the purpose of this study is the thinking of teaching innovation， through the research on teaching innovation and practice， put forward to using advanced teaching ideas， making clear teaching objectives， designing teaching contents， innovating teaching methods， reforming evaluation methods and other strategies， help students become independent learners， with the results of the survey finally verify the innovation scheme and implementation effect. The course of "Display Design" will test the rationality of teaching innovation in continuous practice， which will have a positive impact on other related courses.

Key Words ：Demonstration Design; Teaching; Innovation; Practice

《展示設(shè)計》課程內(nèi)容應(yīng)順應(yīng)大眾的審美需求，樹立品牌設(shè)計意識。教學(xué)內(nèi)容必須關(guān)注地域文化特征，去引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光看問題，關(guān)注時代的發(fā)展特征，關(guān)注世界、國家的發(fā)展大趨勢，實現(xiàn)課程思政目標(biāo)，促進學(xué)生家國情懷、科學(xué)與人文精神的培養(yǎng)。《展示設(shè)計》課程建設(shè)體現(xiàn)出立德樹人的思想和以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的教育教學(xué)理念，用學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗定性分析創(chuàng)新方案對不同類型學(xué)生的作用關(guān)系。

1《展示設(shè)計》課程的教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 教情現(xiàn)狀分析

專業(yè)教師講授過程中“重理論、輕能力”，教學(xué)效果不理想。教師以傳遞知識為目標(biāo)，忽視對學(xué)生能力的培養(yǎng)。教師講授過程中，容易將理論與經(jīng)驗以滿堂灌的形式集中傳遞給學(xué)生，學(xué)生沒有獨立思考與討論轉(zhuǎn)化的時間。《展示設(shè)計》課程本身有極強的社會屬性，能很好地結(jié)合社會實踐，但授課過程中，教師圖方便，多采用現(xiàn)成案例或虛擬項目進行實踐，忽略其社會價值屬性。

1.2 學(xué)情現(xiàn)狀分析

“教師主動教、學(xué)生被動學(xué)”，學(xué)習(xí)效果不理想。教學(xué)方法傳統(tǒng)單一，現(xiàn)代教育技術(shù)手段沒有得到合理運用 ;知識難理解、難應(yīng)用、難接受 ;解決問題能力低、高階思維能力低、創(chuàng)新實踐能力低 ;課程思想滯后、內(nèi)容滯后、方法滯后 ;缺乏現(xiàn)場知識、生活知識，缺乏與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系 ;忽視知識獲取經(jīng)驗的選擇，忽視跨學(xué)科內(nèi)容的融合 ;教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新性不夠，內(nèi)容的思想性挖掘不夠 ;學(xué)生學(xué)習(xí)無目標(biāo)、無興趣、不主動。

2《展示設(shè)計》課程的教學(xué)創(chuàng)新策略

2.1 運用先進的教學(xué)理念

第一，堅持學(xué)生自主建構(gòu)、自主發(fā)展的創(chuàng)新理念，實施全方位的教學(xué)建設(shè)和改革 ;第二，堅持立德樹人思想，將具有家國情懷的案例融入教學(xué)，寓教于情，寓教于樂 ;第三，堅持以學(xué)生為中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進，在教學(xué)過程中采用對分課堂的形式，讓學(xué)生參與課堂，堅持尋找真實案例融入教學(xué)，讓學(xué)生切身體會完成項目后的成就感 ;第四，堅持一流課程的建設(shè)理念，教師應(yīng)時刻提升綜合素養(yǎng)，適應(yīng)社會發(fā)展。

2.2 制定明確的教學(xué)目標(biāo)

《展示設(shè)計》課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有解決復(fù)雜問題的綜合能力。《展示設(shè)計》課程立足于地域傳統(tǒng)文化，構(gòu)建特色課程內(nèi)容 [1]。關(guān)注學(xué)生對于關(guān)鍵知識的記憶與理解，將理論靈活應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，并能分析知識應(yīng)用后所產(chǎn)生的綜合性成果，將所學(xué)知識進一步創(chuàng)新發(fā)展，最終成為自身知識體系中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中通過教師的講授與互動接受知識，并反映在最終的作品中，通過綜合創(chuàng)作形成價值觀念，既能有效組織理論與實踐體系，又達到了教學(xué)目標(biāo)。

2.3 設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

課程思政與內(nèi)容設(shè)計緊密結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化的樹立正確的價值觀。課程內(nèi)容要具有創(chuàng)新性，主要的內(nèi)容與案例應(yīng)具有前沿性和時代感，在教學(xué)形式上既要體現(xiàn)課程內(nèi)容的先進性，又要與學(xué)生有密切的互動。知識應(yīng)具有高階性，《展示設(shè)計》課程應(yīng)將知識、能力、素質(zhì)有機融合，讓本科層次的學(xué)生具備解決復(fù)雜問題的綜合能力。

提取關(guān)鍵學(xué)習(xí)點。《展示設(shè)計》課程中涉及 8 個關(guān)鍵學(xué)習(xí)點，如平面布局、造型設(shè)計、展示要素分析、色彩設(shè)計、照明設(shè)計、方案表達、二維展示、多維表達。首先把學(xué)習(xí)內(nèi)容進行有意義的建構(gòu)，選擇學(xué)生當(dāng)下關(guān)心的重點、難點、熱點等問題作為案例，充分聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗，既給學(xué)生呈現(xiàn)知識，還要讓學(xué)生通過質(zhì)疑、討論、判斷、推理獲得知識。把學(xué)科知識轉(zhuǎn)化成可應(yīng)用的情境知識。教師可以將崗位情境、教學(xué)研究情境與課程、課堂結(jié)合，將學(xué)生分組進行項目研究，課堂內(nèi)容與方案設(shè)計緊密結(jié)合，同步進行，學(xué)生可以根據(jù)項目特點分配任務(wù)，共同討論完成方案。教師應(yīng)逐步將課程建設(shè)過程中的科研成果運用于教學(xué)，在教學(xué)中獲取反饋，并積極改進，讓學(xué)生快速受益。

創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，將案例與項目巧妙融合其中。將教師活動進行細化，完善學(xué)生活動的次數(shù)，合理穿插在課堂中，形成節(jié)奏，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維。課中教師靈活導(dǎo)入知識點，帶領(lǐng)學(xué)生按照預(yù)設(shè)時間節(jié)點進行頭腦風(fēng)暴。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把知識層面徐徐鋪開，將上節(jié)課內(nèi)容進行回顧，并進行學(xué)情診斷，注重將課程內(nèi)容與文化傳承相結(jié)合，讓學(xué)生將情感融入設(shè)計方案中，在教學(xué)過程中還可以穿插游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思維逐步活躍起來。當(dāng)課程接近尾聲時要進行總結(jié)，布置課外拓展。完整的課堂學(xué)生應(yīng)根據(jù)要求完成任務(wù)，教師總結(jié)教學(xué)效果，提升教學(xué)水平，課后要檢查是否達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)內(nèi)容是否無遺漏，教師活動與學(xué)生活動是否按照預(yù)設(shè)計劃完成。

2.4 創(chuàng)新教學(xué)方法

《展示設(shè)計》課程采用混合式教學(xué)方法，線上部分要求學(xué)生們采用自主學(xué)習(xí)法與同伴學(xué)習(xí)法，快速拓寬課程知識面，將簡單易理解的知識進行吸收轉(zhuǎn)化 ;線下課堂教學(xué)則采用情境教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、問答法、研討法，提升學(xué)生的綜合能力，快速掌握難點知識，并與老師面對面探討。用創(chuàng)新的教學(xué)策略、方法、技術(shù)解決問題、困難，用翻轉(zhuǎn)課堂、對分課堂的方式強化師生、生生互動，幫助學(xué)生成為自主學(xué)習(xí)者，改革以往傳統(tǒng)的教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生主體，讓學(xué)生思維活躍，深度參與，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 [2]。混合式教學(xué)模式采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)方式，將課程內(nèi)容的重點與自媒體優(yōu)勢進行結(jié)合，實現(xiàn)了教學(xué)環(huán)節(jié)的及時反饋機制 [3]。線上平臺的運用解決了教學(xué)資源與學(xué)生生活、社會生活、產(chǎn)業(yè)發(fā)展聯(lián)系不夠緊密、創(chuàng)新性資源少、產(chǎn)業(yè)現(xiàn)場資源少等問題。

創(chuàng)新教學(xué)方法，將講授知識的過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生探究知識的過程。探究情境由課堂拓展到校內(nèi)、校外，由模擬到真實 ;課前、課中、課后都是教學(xué)活動的有機組成部分，搭建人人、處處、時時都可以學(xué)習(xí)并得到指導(dǎo)的體系 [4] ;變碎片化探究為系統(tǒng)化探究，給學(xué)生提供體驗成就感和系統(tǒng)探究社會或產(chǎn)業(yè)問題的機會，構(gòu)建全程自主合作的探究教學(xué)模式。

2.5 改革評價方式

測試方法多樣化，強調(diào)針對性。《展示設(shè)計》課程測試應(yīng)將線上與線下進行結(jié)合，以知識點為契機，將測試作為鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要手段。評價的形成應(yīng)客觀公正，與終結(jié)性評價結(jié)合。既有綜合性項目完成效果的總體評價，又要包含線上作業(yè)反饋，還要結(jié)合課堂小測的整體情況，其目標(biāo)就是促進學(xué)生更好地掌握課程的全部內(nèi)容。

隨著時代發(fā)展，《展示設(shè)計》課程教學(xué)也逐步走向多元化，線上線下混合式教學(xué)模式已經(jīng)逐步取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)，借助于學(xué)習(xí)通平臺的技術(shù)支持課程的進一步創(chuàng)新，教師將信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，將課程分為線上教學(xué)部分與線下部分，探索出智慧教育新形勢下的課程教學(xué)模式。

3 通過《展示設(shè)計》課程的教學(xué)實踐

3.1 用調(diào)查結(jié)果分析創(chuàng)新效果

通過問卷調(diào)查的方式調(diào)研創(chuàng)新教學(xué)后六個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師詳細設(shè)定問題，全方位了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。其中 82%的學(xué)生表示參與感較強，13% 的學(xué)生表示線上部分不如課堂講授直觀，5% 的學(xué)生對線上教學(xué)部分反響一般。通過反饋分析得出創(chuàng)新方案切實可行，惠及大多數(shù)學(xué)生，通過學(xué)生完成的綜合項目了解到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，較上屆學(xué)生進步明顯。

3.2 用學(xué)生的學(xué)習(xí)體會分析創(chuàng)新作用

通過《展示設(shè)計》課程教學(xué)實踐也準(zhǔn)確反映出教師因材施教的重要性，根據(jù)學(xué)生選擇的綜合設(shè)計項目，分析不同基礎(chǔ)、不同性格、不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生應(yīng)參與的項目角色，針對性地設(shè)計教學(xué)方案，課上面對面輔導(dǎo)，課下線上補充，查缺補漏，讓不同類型學(xué)生各取所需。《展示設(shè)計》課程通過學(xué)習(xí)模式、內(nèi)容、方法的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，綜合、全方位的傳遞課程信息，改變學(xué)生們對傳統(tǒng)教學(xué)方式的認(rèn)知，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動設(shè)計思維，與老師共同研究問題，解決問題。

3.3 用學(xué)生的學(xué)習(xí)過程分析創(chuàng)新方案的影響

《展示設(shè)計》課程應(yīng)提前做好知識點分析圖，一般分兩級 ：一級知識點即是核心內(nèi)容 ;二級知識點則是圍繞在核心知識點周圍的重點內(nèi)容，圍繞這些知識點將最新的教學(xué)案例及設(shè)計觀點融合進來，就地取材，讓學(xué)生領(lǐng)會到學(xué)習(xí)不是架空懸浮的知識整合，而是與社會生產(chǎn)緊密聯(lián)系。

4 結(jié)語

《展示設(shè)計》課程為藝術(shù)類學(xué)科多個專業(yè)的必修課程，課程應(yīng)注重教學(xué)理念創(chuàng)新與內(nèi)容創(chuàng)新，教學(xué)理念符合課程要求，體現(xiàn)立德樹人思想和“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進”的教育教學(xué)理念。課程創(chuàng)新首先要重視教學(xué)內(nèi)容的整體邏輯規(guī)劃，其次要創(chuàng)新教學(xué)模式與方法，最后是堅持科學(xué)合理的評價原則。對國家而言，大批創(chuàng)意人才可以推動整個社會向創(chuàng)新型經(jīng)濟轉(zhuǎn)型 [5]。《展示設(shè)計》課程要把握信息時代的教學(xué)特征，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價、激勵機制等，引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的眼光看問題，關(guān)注時代發(fā)展的特征，實現(xiàn)課程思政目標(biāo)，促進學(xué)生家國情懷、科學(xué)與人文精神的培養(yǎng)，讓《展示設(shè)計》課程成為真正的“金課”。

本文系 2020 院級教改項目階段性研究成果（項目編號 ：SYJ202017）。

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