初中《道德與法治》課生活化教學模式探究

趙永杰

摘要：長期以來，思想品德課偏重于知識的傳授，即使講理論聯系實際，也往往是貼標簽，搞形式，是為了知識而聯系實際，對學生的思想問題、心理困惑視而不見，使學生感到政治課大、遠、空而缺乏興趣。生活化的課堂教學模式以“政治源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想為指導，堅持理論聯系實際的原則，能很好的體現政治課的人文價值，發揮政治課的育人功能，激發思想品德課的生命活力。本文在教學實踐的基礎上，總結出了生活化教學模式的幾點做法，為廣大政治教師上好政治課提供一些有益的啟迪。

關鍵詞：初中道德與法治??生活化教學模式??探究

教育源于生活，生活本身蘊含著教育。新一輪基礎教育課程改革特別強調教學內容、教學方式都要從學生的生活經驗出發，引導學生通過自己的經驗來構建知識。就我們的思想品德課教學來講，也就是堅持一貫倡導的理論聯系實際的原則，這里的實際不僅指社會現實生活，更重要的應該是學生的實際生活。我們只有關注學生生活，走進學生心靈才能很好的體現思想品德課的人文價值，發揮思想品德課的育人功能，激發思想品德課的生命活力。

初中思想品德課以加強初中學生思想品德教育為主要任務，幫助學生提高道德素質，形成健康的心理品質，樹立法治意識，增強社會責任感和社會實踐能力，使學生成為有理想，有道德，有文化，有紀律的好公民奠定基礎的一門課程。它同樣體現了為了人的主動發展、全面發展這一教育本質。既引導學生認同社會規范，又關注學生個性發展，以促使學生健康成長為基本目標，要實現此目標。教師就必須從學生的生活實際出發，密切關注，學生生活中的問題，成長中的需要，引導學生熱愛生活、健康的生活、有意義的生活是思想品德教育的基點。從正確認識和對待自我到正確認識自我與他人，自我與集體，自我與社會，是思想品德教育的基本邏輯。因此，關注學生生活，走進學生心靈，是促使學生健康成長的客觀要求，也是當前提高思想品德課教學實效的必然選擇。

關注學生生活，走進學生心靈，從學生的生活經驗出發，引導學生在實際生活中體驗、感悟和探索。確立這一觀點容易，而具體操作將有許多困難。我在教學實踐中，堅持了以下幾點做法。

一、聯系學生生活實際，選擇教學內容

密切聯系學生生活中的實際問題、實際需要，對教學內容進行生活化處理，使教學內容更具有現實性，這是在學生主體與認知內容之間架起橋梁，在走進學生心靈的過程中開辟道路。我們要根據思想品德學科的特點和教學目標，深入研究教材內容與學生生活相聯系的要素，廣泛了解、收集生活中相關的材料和問題，對教學內容進行加工處理。

學生的生活實際主要包括兩個方面，一是學生在學習、生活、人際交往中的思想問題或心理問題，比如，正確處理與老師的關系，怎樣與父母溝通，怎樣對待考試成績，怎樣對待別人的議論等等;二是著眼學生今后成長發展的實際問題。其實我們面臨的是競爭日益激烈的社會，是知識經濟的時代，是創新的時代。因此，我們要能更好的面對未來的人生，必須培養自主意識、改革開放意識、競爭意識、合作意識、創新意識。我們應該從學生日常學習，生活中選擇一些事例，引導學生聯系自己的生活經驗，思考體驗這些意識，進而在實際生活中逐步增強這些意識。例如，在講授道德與法律的關系時，我準備了下面一段材料：在現實生活中，當有人在危難之時，許多人會伸出援助之手，有的人會見死不救，有人建議，刑法中應增設“不施幫助罪”用于制裁見死不救者。我組織學生思考，分組討論后，由學生自由發表自己的意見，有的學生認為這樣做很好，會使那些缺乏愛心的人，不再見死不救。有的學生認為不能這樣做，因為如果我不會游泳，這樣做反而會丟失了我的性命。有的學生認為，這樣做有利也有弊。圍繞這個問題，學生展開了積極的討論，并且能敢于發表自己的觀點。但教師不是到此結束，而是進一步引導學生思考自己在生活中如果沒有遇到類似的情況，自己又是怎樣的心態，怎樣的行動。當然，這也可以讓學生結合教學內容選擇設計生活主題。圍繞一定的生活主題展開探究和實踐活動，在探究和實踐中領悟正確的價值觀。

二、優化教學方式，引導學生在生活中體驗，在實踐中學習

首先，在思想品德課堂教學中，教師要引導學生聯系自身的生活實際、成長發展來舉例，引導學生分析思考問題，領悟知識，掌握方法，而不是死搬教條，死摳字眼，如在講授“要正確看待挫折時”，我引導學生通過“體驗挫折、認識挫折、面對挫折、戰勝挫折、自我激勵”五個教學環節，讓學生在生活中體驗，在實踐中學習，學生參與學習的主動性，思維的多樣性和創造性都得以表現，收到了較好的教學效果。

其次，引導學生在生活中體驗、在實踐中學習，就是聯系自己的生活實際進行自我設計、自我評價、自我反思、自我調控、自我展示，這樣才能實實在在的幫助學生解決一些問題，才能適合學生差異，促使學生富有個性的學習，才能有效的引導學生認同社會主導價值觀，使政治教育從形式上轉變為形而下，進入學生的心靈。

三、積極組織學生開展走進生活、思考人生、關注生命的綜合實踐活動

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗，聯系學生生活和社會現實，在學生自主探究中去運用知識發現新知的學習活動，它以創新精神和實踐能力的培養為重點，促進學生多方面的情感、態度、價值觀的發展，培養學生的動手能力，利用信息的能力和創新精神。思想品德教師應該依托思想品德課教學，積極組織學生開展綜合實踐活動，這是加強理論聯系實際，增強思想品德課教學活力的重要途徑。

四、積極開展聯系學生生活實際的學習評價

建立科學的、以人為本的學科教學評價體系，是實施課程改革的一項重要目標，也是推進課程改革的一項重要保證。傳統教育以選拔性評價為唯一標準，分數與升學率是衡量教學水平高低的為唯一尺度，他主要指向結果指向知識指向過去，而往往忽視過程、能力、發展和生活，而思想品德學科的學習必須聯系學生生活，必須關注學生身心健康發展。教師可以設計一張評價表，在學期中和學期結束時作為學生評價的工具。比如你每天回家做家務嗎？你每天和父母交談溝通嗎？對自己一天的學習活動能否反思？學習中遇到難題如何對待考試，考砸了怎么辦？等等。這樣由近及遠，由淺入深，由個人生活到走向社會評價，有利于引導學生熱愛生活，思考人生，設計自我，發展自我。

教育傳播文明的功能和鑄造心靈的功能應當是統一的，學生的文化學習過程也應當是知識發展和道德成長統一的過程。作為德育工作的主要渠道，思想品德學科的學科知識應當成為學生精神和德行發展升華的智力基礎和知識基礎。在教學內容的選擇上，在教學過程中立足學生的生活實際，努力關注學生的生活，關懷學生的精神發展，關懷學生生命的健康成長，這應該是我們思想品德課教師必須確立的基本理念，必須履行的基本職責。

中圖文分類號：G42

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