警察院校學生徒手防衛與控制能力的培養教學分析

孟博 河北公安警察職業學院

警察院校屬于一類性質較為特殊的院校，主要是培養公安、司法方面的警務人才，這和普通的本科教育存在明顯區別。警察院校在專業和課程的設置上，完全圍繞公安、司法機關的崗位體系來設置，學生所學習的課程，都是將來會在實際工作中運用到的。比如徒手防衛與控制課程，主要就是面向學生進行防守反擊、控制解脫、摔法技術等方面的技巧教學，這些技巧在學生將來參加工作之后會用到。因此，為了確保以后工作能夠取得良好效果，就需要在校期間對該門課程有效學習，形成高水平的徒手防衛與控制能力。作為課程教師來講，就要立足教學活動本身，對學生展開培養，促進學生徒手防衛與控制能力的提高。

一、當前警校學生徒手防衛與控制能力現狀情況分析

結合徒手防衛與控制課程教學的實際情況，通過對學生徒手防衛與控制能力的具體分析，可以發現在一個班級之中，學生群體的徒手防衛與控制能力并沒有完全達到較高的水平，其中部分學生的能力水平還存在不足，這需要引起關注。

（一）動作技術掌握不到位

通過對學生實際情況的分析，可以發現部分學生對于徒手防衛與控制相關技術動作的掌握存在不到位的情況，主要表現為對技術動作的細節掌握不到位，從而體現出形似神不似的問題。也就是學生的技術動作，只是表面上看起來符合要求，但在細節上卻沒有達到標準。這種細節的不足，將來在實際運用中，可能影響到技術動作的效果發揮，從而帶來潛在危險。因此，對于學生技術動作掌握不到位的情況，作為課程教師就要切實把握，要采取有效措施，對學生的技術動作予以糾正和改善，保證每個學生的技術動作都完全達標。

（二）實踐運用不夠靈活

除了對技術動作的掌握不到位之外，還存在實踐運用不夠靈活的問題。對于徒手防衛與控制課程而言，其中所包含的很多技術動作，在實戰運用中都可以產生變化，面對不同的情況，可以有不同的技術選擇。只有保持靈活多變，對相關技術靈活運用，才能在實戰中巧妙化解危機、制服對象。不過從實際教學來說，部分學生雖然可以對技術動作形成掌握，但是實踐運用卻不靈活，只是刻板地按照技術套路來使用，不懂得靈活應變。這樣可能會使學生將來在實戰中面臨較大的風險。所以，對于教師而言，就一定要注意教導學生靈活應用，不能墨守成規局限于技術套路之中。

（三）學生存在水平差異

針對于班級學生來說，在徒手防衛與控制課程的學習中，雖然學生接受了相同的教學和指導，但是學生體現出了水平差異。一個班級中有的學生徒手防衛與控制能力水平較高，而有的學生能力水平偏低。究其原因，是因為學生個體本身存在差異，如身體素質、學習能力、努力程度等等，這些方面的差異，導致同樣的教學活動表現出了不同的效果。所以，為了讓每個學生都達到較高的能力水平，還需要教師對教學活動差異化構建，對學生進行個性化指導，讓每個學生都能獲得相應的能力提升。

二、影響學生徒手防衛與控制能力的教學因素

目前學生在徒手防衛與控制能力方面表現出的問題，背后存在相應的教學因素帶來影響，從根本上解決這些影響因素，才能扭轉教學局面，促進學生徒手防衛與控制能力提升。

（一）教學活動的方法選擇

從當前教育活動的整體發展來說，取得了空前的進步，已經出現了多種多樣的教學思想和教學方法，不同的教學實踐和方法所適應的教學課程和內容存在區別。為了讓教學活動達到高水平，就應該結合教學內容的性質和特點，選擇對應的方法，這樣才能取得更好的教學效果。不過，從實際來說，當前徒手防衛與控制課程的教師對于這個方面缺乏關注，并沒有考慮到教學方法和教學內容之間的適配性，往往單純采取了一些傳統的教學模式，這就造成教學方法和內容之間不適配，從而降低了教學有效性。

（二）教學開展的差異體現

近年來，在教學中特別強調以生為本的理念，要求將學生作為教學活動的主體根本，圍繞學生來構建教學活動。對于徒手防衛與控制課程而言，也應當遵循此點要求，圍繞學生來構建教學。不過從課程教學的具體實踐來說，部分教師還是站在教師本位來構建教學，完全從教師的角度出發來設計教學內容和方法，并沒有考慮到學生實情，尤其是沒能關注學生差異。忽視了教學開展的差異體現，這就會影響到學生的徒手防衛與控制能力發展。

（三）教學活動的實戰結合

徒手防衛與控制課程是一門具有很強實踐性、技術性的課程，課程中所涉及的技戰術，都是學生將來在一線工作中會實戰使用的，比如抓捕犯人、控制嫌疑人或是解決一些民事糾紛等等，都可能涉及相關技術的運用。因此要提高學生的技術水平，就應該確保教學活動與實戰相結合。而與實戰結合的緊密程度，就會對學生的能力水平造成影響。具體來說，如果能夠充分和實戰結合，那么就能讓學生對相關技術靈活運用。而如果脫離實戰，只是單純進行技術套路的教學，那么學生也就難以實現靈活運用，從而限制能力水平的提升。

（四）能力訓練的課外投入

要讓學生的徒手防衛與控制能力水平達到一個較高的層次，單純依靠課內教學是不夠的。因為課內教學時間有限，除去教學所占用的時間之后，留給學生自主訓練的時間并不多。在有限的時間內想要讓學生的徒手防衛與控制能力水平達到較高層次，這較為困難，因此就還需要關注到學生的課外拓展訓練，要指導學生在課外投入時間自主訓練，這樣才能不斷提高能力水平。所以由此看來，能力訓練的課外投入會影響到學生的能力水平高低。能夠在課外花時間自主訓練的學生，往往對于徒手防衛與控制技術的掌握和運用就有更好的表現。

三、有效培養警校學生徒手防衛與控制能力的教學對策

在警校徒手防衛與控制課程教學中，要提高學生的能力水平，就需要著眼于相關的影響因素，采取針對性措施來優化課程教學。

（一）結合教學內容優化教學方法選擇

為了提高學生徒手防衛與控制能力水平，在課程教學中，教師需要注意到教學方法的優化選擇，這需要結合教學內容的性質和特點，來選擇恰當的方法開展教學活動。比如，對于理論性知識進行教學，那么就可以采取情境教學法，結合現實工作構建起具體的情境，將理論知識融入具體情境中，對學生進行闡述說明，這樣更加容易讓學生理解。而如果是對實戰技術進行教學，那么就可以采取多媒體教學法，可以通過多媒體設備播放實戰技術演示視頻，讓學生觀看視頻了解具體的技術動作，然后再由教師分解技術動作，逐步做出講解，這可以確保學生對技術動作流程和技術細節清楚掌握。此外，還可以通過微課的方式，對課程理論知識和技術動作進行總結梳理，制作復習型微課，將其下發給學生，讓學生在課外通過微課進行復習鞏固。

（二）基于學生差異個性化指導訓練

針對學生能力水平存在差異的問題，需要結合學生的差異，提供個性化指導訓練。首先，要對學生的能力水平展開考核，予以全面評價，切實了解每個學生的技術動作水平。然后，根據學生的問題表現，將學生進行分類。也就是將存在同類問題的學生，歸為一個小組，這樣就會形成多個問題小組。之后，針對每個問題小組，制定相應的強化訓練措施。比如對于技術動作不標準的問題小組，則主要進行技術動作練習，提高技術動作的標準性。而對于動作力量不足的問題小組，則需要針對性開展力量訓練。針對每個問題小組，制定個性化的指導訓練策略，如此可以切實彌補學生短板，促進學生能力發展。

（三）結合實戰強化訓練效果

對于徒手防衛與控制能力的培養，還需要注意充分結合實戰，不能局限于單純的套路練習之中。因此，在課堂教學中，教師就要盡可能貼近一線警務工作，創設各種各樣的實戰場景，讓學生在其中展開訓練。比如對于摔法技術，就要多種不同的摔法技巧，如背摔、側摔、抱腿摔等，這些不同的技巧形式適合使用的場景也不相同。在教學過程中，教師就應當結合每一種技巧的特點，構建起與之相應的實戰訓練場景讓學生開展訓練。不僅如此，還可以構建開放性的實戰場景，讓學生根據場景形勢，自主判斷使用哪種技巧，從而增強學生的技術使用靈活性。

（四）注重課外拓展增強訓練效果

要想學生徒手防衛與控制能力水平顯著提升，這就需要注重教學拓展，也就是要從課內向課外拓展，不能單純局限于課內教學，還需要指導學生將課外時間利用起來，在課外進行拓展訓練，增強訓練效果。具體來說，一方面要為學生制定課外訓練計劃，每天為學生安排一定的訓練任務，讓學生自主運用課外時間完成訓練。需要注意，每天的訓練任務在任務量上不能過多，每天以一個技術點的訓練為主。這樣每天堅持，長時間下來就能收獲良好效果。另一方面，要通過合適渠道監督學生的課外訓練。為了確保學生落實課外訓練，還需要對學生做好監督工作。可以通過微信，讓學生發布自己課外訓練的視頻。也可以讓學生彼此之間相互監督、相互督促，共同努力完成每天的訓練。

四、結語

綜上所述，警察院校作為培養警務人員的關鍵陣地，必須要對課程教學予以落實，確保學生達到較高的水平。在徒手防衛與控制課程的教學中，就要對學生的技術能力展開培養。在教學實踐中，教師需要對學生徒手防衛與控制能力現狀形成認識，了解相關的教學影響因素，然后從教學方法選擇、個性化指導、實戰化訓練與課外拓展等方面著手，不斷優化教學，實現學生技術能力有效提高。