新時代大學生文化自信的培養策略探討

祝江波

（中南林業科技大學 涉外學院，湖南 長沙）

大學生作為社會人才的主要源頭，不僅在專業能力上擁有不同要求，文化素養方面也應當具備較高水平，才能以滿足社會需求為基礎，為建設中國特色社會主義道路賦予更多推動力。由此可見，重視培養新時代大學生文化自信顯得尤為重要，如何在新時代有效培養大學生的文化自信也成為必須予以關注的問題[1]。

一 新時代大學生文化自信培養缺失的主要原因

（一）認知不足

實際上，認知不足是我國當代大學生缺乏文化自信的首要原因，具體表現在很多大學生對我國的優秀傳統文化知之甚少，甚至還存在部分大學生對傳統文化毫不了解的現象。這種情況下，大學生對民族文化產生的歸屬感與認可度便會明顯不足，作為建設中國特色社會主義道路關鍵力量的責任感和使命感也會嚴重缺失，不利于學生身心健康成長的同時，也會對我國社會發展產生抑制作用[2]。至于產生此類問題的主要原因是長期沿襲傳統教育理念，也就是傳統單一的教學模式極易導致影響大學生的主觀能動性較低，或者在傳統教學內容中，傳統文化所占比例相對較少，多以學習外來文化為主，導致大學生的思想認知中缺失對我國優秀傳統文化的理解和認知。

（二）掌握較少

當代先進文化作為文化自信的重要組成部分，也是大學生應當了解和掌握的內容。然而，目前我國很多大學生對于馬克思主義、社會主義核心價值觀等先進文化的學習多以達到學業要求和標準為目的，缺乏深入了解具體含義和作用的能動性，促使在這種對先進文化掌握較少的情況下，意識形態領域所受的積極影響比較少，反而對外來的一些非主流文化更加關注。此時，對于世界觀、價值觀和人生觀尚未完全成熟的大學生而言，難以進行理性判斷，長此以往，思想認知理念自然會受到嚴重影響[3]。

（三）盲目認同

新時代大學生文化自信缺失的原因中，盲目認同是產生較大影響的方面之一，主要原因是社會持續發展過程中，由于大學生多數不具備能夠理性辨別外來文化影響的能力，在持續的文化沖擊下，產生了盲目認同的心理，促使過洋節、享樂主義、拜金主義等思想對大學生們產生強烈的消極影響，既會降低社會適應能力，不利于社會安全、和諧和穩定，也會對我國的優秀傳統文化產生排斥和抵觸的思想，對培養大學生文化自信產生較強的抑制作用。

（四）缺乏重視

盡管很多高校都已經加強對培養大學生文化自信方面的重視，但是，在長期飽受傳統教育理念的影響下，能夠取得的實際效果并不明顯，比如，尚未將培養大學生文化自信與教育體系充分結合，導致與傳統文化、當代先進文化等相關的課程或教學活動依舊未能得到學生的重視，難以有效改變學生只關注學習專業課程而忽視思想政治教育等教學活動的現狀。在這種情況下，學生對文化自信的理解和認知度得不到提升，便無法更好地適應社會發展，也難以將自身作為中國特色建設接班人的價值與作用充分展現出來。

二 大學生文化自信的培養策略的相關內容

（一）優化教育體系，促進全面培養

1.調整課程結構。通過課程進行文化自信培養是最直接且有效的策略之一，畢竟，高校的根本任務便是立德樹人，利用課程培養文化自信自然能夠取得較好的效果。具體方法為高校應當積極調整現有課程體系的安排，確保能夠合理開展基礎課程、專業課程的基礎上，也要增加思想政治課程的比例，便于大學生能夠在學習其他課程的同時，也能不斷提高對思想政治課程的重視，有利于能夠以更加端正的態度接受思想政治教育，并可以在教學活動中深入學習更多優秀傳統文化和當代先進文化等，了解中華民族文化的真正魅力所在，真正產生良好的文化自覺和文化自信，避免只是接受外來文化的消極思想而影響大學生的社會適應能力和自我價值的體現，才能在建設中國特色社會主義的道路上貢獻自身力量。

2.豐富教學資源。如今是信息技術飛速發展的時代，高校想要達到培養大學生文化自信的目的，必須在教學資源方面加大力度，因為，信息技術得到廣泛運用的情況下，各類資源的利用率得到顯著提升，能夠作為培養新時代大學生文化自信的內容變得越來越多，否則，若只是沿用傳統的教學資源，將很難展現大學生文化自信培養的時代性特征。教師在開展思想政治課程前，應當做好教學資源整合工作，也就是在明確原有教學資源的基礎上，可以整合多方面內容，比如，可以將與思想政治課程有關的優秀傳統文化、社會主義核心價值觀等作為教學資源。也可以從互聯網中搜集各類紅色電影、革命紀錄片和抗疫英雄先進事跡等，畢竟，這些內容不僅具有較強的時代性，也屬于當下的時事熱點，能夠憑借更容易被接受的優勢吸引學生的注意力。或者，可以整合當地資源，將本地特色文化、非物質文化遺產等作為教學資源，并形成獨具特色的校本課程。此類資源能夠將我國的優秀傳統文化、當代先進文化等進行具體化，也就是當地資源就處于學生身邊，與他們的生活緊密相連，可以消除課程教學內容抽象性特點對能動性產生的抑制作用[4]。

3.完善教學環節。除了上述內容外，完善教學方式也是不容忽視的內容，應當在教學模式上進行合理調整，提升利用課程培養大學生文化自信的效率和質量。首先，做好內容整合。擁有豐富的教學資源后，教師應當進行充分整合，確保傳統文化、社會主義核心價值觀等均能有機融入課程中，確保教學活動能夠變得更加生動，避免繼續沿用傳統教學模式，才能更好地將多樣化教學資源的價值予以充分體現。其次，注重內容表達。實際上，無論是教學內容，還是傳統文化，都具有較強的復雜性和抽象性特點，如果直接表述出來，不利于學生快速理解和掌握。所以，教師在教學過程中，應當重視調整語言表達，也就是可以結合生動有趣或當下流行的語言將文化內容表達出來，能夠為學生掌握傳統文化和社會主義核心價值觀等提供充足便利，畢竟，新時代的大學生離不開對互聯網的依賴，促使網絡已經成為他們生活的重要部分，例如，針對我國優秀傳統文化開展教學活動時，雖然大學生在認知經驗方面已經有所積累，但是，對于文言文和傳統禮儀等方面的了解相對較少，教師在講解具體內容時，可以結合特定的網絡用語或當下流行的一些社會文化，這種方法既能吸引大學生的目光，也能就當中存在的問題進行講解，并真實還原正確的內容，幫助糾正大學生的思想，增加對我國優秀傳統文化的興趣。畢竟，各類形象、生動的網絡用語自然也是他們所喜愛的內容，才會在積極接受過程中產生文化認同感，能夠為培養文化自信創造更多便利條件。

（二）重視文化建設，結合校外實踐

1.校內文化活動。新時代大學生文化自信的培養離不開對文化建設的依賴，畢竟，通過各類文化建設活動，能夠顯著增加大學生接觸傳統文化、當代先進文化等內容的機會，讓他們能夠從不同角度了解我國民族文化的真正內容，可以在逐漸深入了解的過程中形成文化自覺，從而為培養文化自信打好基礎。其中校內文化活動是最常見的形式，也是最為廣泛的渠道。第一，組織集體活動。可以根據集體的不同形式開展活動，讓大學生們能夠在參與活動的過程中感受傳統文化的魅力，例如，以班級為單位開展傳統文化主題競賽活動，能讓每位學生在參與期間了解和感受到中華民族團結奮進、不畏艱苦良好品質的同時，也能有效增強大學的團隊意識，便于在良好社會適應能力的前提下，能夠主動為提升我國國際競爭力貢獻應有力量。第二，開展社團活動。社團是高校大學生生活和學習中不可缺少的部分，也是實現培養大學生文化自信的必要手段，比如，在進行社團活動時，可以將傳統文化、社會主義核心價值觀等內容作為核心，組織所有成員進行節目表演、詩文和歌詠比賽等，讓大學生們能夠在融入社團活動過程中不斷感受我國民族文化的先進性，從而提高大學生的文化歸屬感。第三，加大資源投入。只依靠上述活動并不能充分達到培養大學生文化自信的目的，還需要高校在資源投入方面予以更多關注，助力能夠從多角度增強學生的文化自信，例如，可以加大軟實力建設，開放圖書館館藏，將更多與傳統文化有關的書籍、繪畫、資料等向大學生開放，讓他們能夠在獲取知識的同時，也能接受傳統文化的熏陶和感染。或者，加強硬實力水平，即以當地特色資源為核心，在高校內建設本地文化展覽館，拉近大學生與優秀傳統文化間的距離，助力產生真正的文化自信[5]。

2.校外實踐活動。作為文化建設的組成部分，校外實踐活動也肩負著培養大學生文化自信的重要任務，畢竟，大學生不僅需要面對未來的職業發展，也應當能夠在社會發展過程中能夠貢獻自身力量，才能讓我國擁有源源不斷的動力。由此可見，校外實踐活動顯得尤為重要。具體方法為可以讓學生以傳統文化、社會主義核心價值觀等為主要內容，開展社會調查活動，讓他們能夠真正了解到中華民族傳統文化對于社會發展產生積極影響的同時，也能掌握當中存在的問題，從而不斷提升大學生的文化使命感，比如，大學生可以到電影院進行走訪調查，能夠發現多數影院播放的作品也都是以外來文化為主，與我國傳統文化相關的卻較少，主要原因是觀眾對于傳統文化和當代先進文化的關注度并不高。因此，作為社會發展主要生力軍和國民文化水平典型代表的大學生，必須具備較強的文化使命感才能更好地改變此類現象。或者，組織大學生參與不同類型的公益活動，比如，文化宣教、社區文化活動、古代文化研討會、文物展以及下鄉支教等，便于加強大學生文化自覺的同時，也有利于大學生形成良好的文化歸屬感和民族責任感，從而提高文化自信[6]。

（三）提升師資力量，助力綜合管控

1.增強教師水平。在培養大學生文化自信過程中，教師扮演著不可替代的角色，其專業水平也決定能否真正達到最終的培養目標。然而，目前高校中的很多教師在專業水平方面并不強，也就是教師自身對我國優秀傳統文化、當代先進文化等方面的認知水平仍然處于比較淺層的水平，自然難以在教授學生方面發揮作用。由此可見，提升師資力量顯得尤為重要。其中增強教師水平是應當率先關注的方面，主要方法為高校應當組織教師深入學習傳統文化、社會主義核心價值觀等內容，做到能夠全面掌握各項內容的基礎上，也能擁有更加全面和深層次的理解，才能充分發揮自身引導作用。同時，為了能夠持續提升教師們的文化自覺和文化自信，高校還應當積極開展各類活動，幫助增強教師們的思想認知水平，比如，可以邀請專家進行專題講座，并與其他高校教師進行定期經驗交流，便于能夠更好地發揮教師的引導作用。

2.構建專業隊伍。科技飛速發展作為新時代的典型代表之一，也給培養大學生文化自信帶來較多挑戰，例如，互聯網能夠讓文化傳播范圍更廣、傳播效率更高的同時，也讓培養大學生文化自信時不得不面對輿論的不斷沖擊。在這種情況下，若不能采取有效手段予以扼制，極易讓大學生對民族文化的認知產生偏差，因此，構建專業的輿情意見領袖隊伍是不容忽視的方面[7]。至于隊伍組織結構與傳統的教師隊伍不同，應當既包含高校管理層、黨組織等，又涵蓋教職工和專業的技術團隊。其中高效管理層與黨組織主要是能夠有效把握培養大學生文化自信的方向，并掌控產生的網絡輿情是否對大學生學習民族文化產生影響，可以在發生問題時快速警示，指導教職工合理開展教育和培養工作。至于教職工、技術團隊分別負責宣教以及輿情監測工作，便于能夠及時對學生進行針對性教育，合理優化培養方法的同時，也能憑借專業化的技術手段全面掌控大學生文化自信的水平，為阻斷外來消極文化和非主流文化對大學生思想認知產生負面影響提供關鍵數據依據，助力能夠真正產生良好的文化自信，也能辨證看待外來文化的價值與作用，從而端正大學生的文化意識和認知。

（四）融入多重手段，強化文化傳播

1.優化傳播途徑。新時代背景下，社會發展過程中許多方面都發生較大轉變，高校培養大學生文化自信方面也應當做出積極轉變，避免依舊采用傳統手段。其中優化傳播途徑也是必須重視的方面，畢竟，培養大學生文化自信離不開教師傳播文化知識，才能讓大學生對傳統文化擁有正確認知的基礎上，逐步產生文化自信。具體方法是根據新時代培養大學生文化自信的時代性特征，將互聯網作為媒介，建設更加高效的傳統文化網絡平臺，主要用于展示我國各類優秀傳統文化以及馬克思主義、社會主義核心價值觀等先進文化內容。這種方法能夠利用網絡技術的傳輸速度快、傳播范圍廣優勢的同時，也能將互聯網中碎片化的信息資源進行充分整合，便于大學生能夠更全面地了解我國傳統文化，感受中華民族文化的真正魅力，形成強烈的民族文化認同感和自豪感，文化自信也能夠得到顯著提升。需要注意的是，為了能夠更好地發揮該項技術的特點，建設的傳統文化網絡平臺要避免獨立存在，也就是應當與高校教育教學體系形成緊密聯系，不僅能夠從中獲取必要的學習資料，也能作為大學生了解傳統文化的必要手段，有利于在潛移默化中可以實現培養文化自信的目的[8]。與此同時，在優化傳播途徑過程中，還應當注重結合更加多樣化的方式呈現文化內容，便于引導大學生在學習傳統文化時能夠懂得“取其精華去其糟粕”，才能以良好的理性思維弘揚、傳承我國的傳統文化。

2.管控文化輿情。實際上，利用文化傳播達到培養大學生文化自信目的時，極易受到輿情的影響，促使學生在學習和了解傳統文化的過程遭受不同程度阻礙。在這種情況下，應當重視管控文化輿情。高校在建立輿情意見領袖隊伍過程中，還應當注重結合先進技術，例如，可以有專業團隊運用大數據、云計算等技術，快速掌握在校園內進行文化傳播過程中輿論情況產生的影響。期間若發現任何錯誤的內容或存在歧義的部分，也能夠在輿情被大范圍蔓延前，進行及時預警。此時，輿情意見領袖隊伍便可以將當中的錯誤部分進行修改和聲明，便于產生嚴重消極影響。對于當中存在的不準確內容，也可以進行充分補充，保證文化傳播的完整性，防止不恰當內容破壞校園文化環境。另一方面，由于培養大學生文化自信的過程比較漫長，而且社會也在不斷前行，想要能夠充分管控文化輿情，還需要做好對輿情意見領袖隊伍的管理，也就是不僅要不定期進行教育和培訓，做到了解社會發展詳情，緊隨時代步伐，還應當有機融合人才選拔和考核機制，便于隊伍中能夠在管控文化輿情方面能夠充足活力，才能及時發現和找出問題所在。

三 結語

綜上所述，隨著外來文化中大量消極思想已經嚴重影響大學生的全面發展，所以，必須要重視培養大學生的文化自信，并合理將優化教育體系、重視文化建設、提升師資力量、融入多重手段應用于高校具體教學活動中，確保能夠增強大學生對我國傳統文化和社會先進文化認同感、歸屬感的同時，也能以辨證思維理解外來文化產生的認知沖突與影響，從而真正成為建設中國特色社會主義的關鍵力量。