疫情當下高校思想政治理論課實踐教學存在的問題及對策

楊青

（南通大學 馬克思主義學院，江蘇 南通）

中辦國辦印發《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，發揮著不可替代的作用。黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視思政課建設，作出一系列重大決策部署，各地區各部門和各級各類學校采取有力措施認真貫徹落實，思政課建設取得顯著成效”。（下簡稱“《意見》”）《意見》下發后，全國各地高校積極響應黨和國家號召，根據要求切實貫徹實施。然而，正當各高校逐步落實《意見》之際，新冠肺炎疫情突然爆發。這次疫情對全國各行各業都產生了重大影響，民航、鐵路、公路等交通運輸或中斷、或暫停，商店、超市、旅游場所紛紛關停或限制客流，疫情嚴重地區的學校停課停學。部分高校也被迫調整教學時間或更改教學方式。突如其來的疫情，對思政課的實踐教學產生了嚴重的沖擊，使得該門課程的教學面臨著前所未有的問題，亟需尋找對策。

一 新冠疫情狀態下思想政治理論課實踐教學面臨的問題

第一、在實踐教學的內容上，與抗擊新冠肺炎疫情相關的教學內容在不斷增加。思想政治理論課來源于社會實踐又服務于社會實踐。自疫情爆發以來，在黨的領導下，在習近平總書記親自指揮下，全國人民采用科學方法應對疫情，在實踐中總結出“動態清零”抗疫經驗；實施“早發現、早報告、早隔離、早治療的防控要求，確定集中患者、集中專家、集中資源、集中救治的救治要求，把提高收治率和治愈率、降低感染率和病亡率作為突出任務來抓。我們全力以赴救治患者，不遺漏一個感染者，不放棄每一位病患者，堅持中西醫結合，費用全部由國家承擔”[1]，給愿意接種疫苗的全體中國人實行免費施打新冠疫苗，給有感染病例出現地區的百姓進行免費核酸檢測；全國人民上下同心，發揮一方有難、八方支援的精神；白衣鎧甲連夜出征，志愿者踴躍向前，整個國家實現了疫情總體控制良好，中國成為2020年全球唯一實現正增長的主要經濟體，中國人民在疫情中實現全面小康。不僅國內疫情得到控制，中國還堅持履行國際義務，不斷援助其他國家。截止到2020年9月，我國“在自身疫情防控面臨巨大壓力的情況下，盡己所能為國際社會提供援助，宣布向世界衛生組織提供兩批共5000萬美元現匯援助，向32個國家派出34支醫療專家組，向150個國家和4個國際組織提供283批抗疫援助，向200多個國家和地區提供和出口防疫物資”[1]，詮釋了中國黨和政府始終踐行人類命運共同體的理念和決心。反觀西方社會，在所謂的“民主”觀念下，大量人群感染和死亡，截止2021年12月，個別國家感染人數突破5000萬人，死亡人數突破80萬人，國內與國外的抗疫實踐以及取得的效果，由此帶來的中國人民對國家的信任，對黨的熱愛，對中國特色社會主義制度的認同，所有這些都成為思政課實踐教學的新內容。這些新內容是思政課實踐教學中最鮮活的部分，但如何將這些新內容融入思政課的實踐教學之中，確實面臨著新問題。

第二、在實踐教學所需場地上，實踐教學面臨場地不足的問題。當前思政課的實踐教學主要分為課堂實踐教學與觀讀實踐教學[2]，課堂教學場地就在課堂，但是一旦遇到疫情，課堂教學不能實施，只能在采用線上教學，那么實踐教學的效果就會大打折扣。而觀讀性實踐教學影響更大，觀讀性教學場地一般安排參加社區公共服務、參觀當地的愛國主義教育基地、名人故居等，這些實踐場地往往分散在全國各地。學生也往往選擇家鄉附近周邊地域的場地進行社會實踐。由于新冠疫情的防控要求的規定，很多愛國主義教學基地、紀念場館等關停，不對外開放，或部分對外開放。即便有的場館開放也是采用預約方式，預約也是有人數限制，最多不超過平時接待量的50%，有的更少。這樣學生參加社會實踐的場所受到嚴重制約，面臨實踐場地嚴重不足的局面。

第三、在教學方式上，實踐教學形式受到嚴重制約，依賴線上教學，呈現出單一化趨勢。思政課實踐教學的目標就是強調要讓學生在實踐中學習，對思想政治理論的學習理解和深化認識應在多種形式的實踐教學中實現。在疫情爆發之前，思政課實踐教學可以采取課堂討論、演講、辯論等實踐方式。由于受到疫情影響，采用線上教學，實踐效果會大打折扣。如課堂討論會受到嚴重制約，采用騰訊會議等方式，受制于網速和空間的隔離，學生的學習狀態往往不如在課堂現場，不能保證學生能參與到熱烈而充分的討論中。老師對討論的點評也難以做到覆蓋全班同學。線上集體討論中，學生發表觀點往往采用彈幕方式，雜亂無章，缺乏組織性。思政演講實踐課則需要安排學生組織團隊進行集體備課，派代表上講臺展示，由于學生不能集中難以實施。而思政辯論實踐課要開展學生之間的激烈辯論就更加困難了。觀讀性教學方式也受到影響，由于疫情防控要求不允許聚集，學生無法到愛國主義教育基地場所、革命遺址等實地觀看。所以實踐教學的方式也提出諸多挑戰與問題。

總之，由于受到疫情影響，高校既要維持學校授課的基本秩序，但更要照顧到學生的生命安全和身體健康，所以會在一定程度上取消或暫緩實踐教學，當然包括思政課的實踐教學，這也勢必會影響思政課實踐教學的效果。然而，應對疫情的挑戰，恰恰又為思政課的實踐教學提供了重要的契機，思政教育工作者必須高度重視。

二 新冠疫情狀態下思想政治理論課實踐教學呈現的新特點

第一，挑戰性。新冠肺炎疫情尚未結束，如何提煉抗擊疫情中思政課實踐教學的新內容，具有挑戰性。疫情下形勢變化提出的新的實踐教學內容對高校思政課教師備課提出了新的課題。習近平總書記《在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上的講話》中指出：“在這場同嚴重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神。”對教師來說，如何深入理解“偉大的抗疫精神”，如何深入理解這次疫情帶來的世界格局、國家力量對比的改變，如何理解中國特色社會主義制度的優越性，如何理解黨的全心全意為人民服務的宗旨，再比如如何深入理解習近平總書記“江山就是人民，人民就是江山”論述的科學蘊意，如何認識弘揚中華優秀傳統文化尤其是中華醫學在這次疫情防控中產生的巨大作用，如何體會增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”等等，這些都需要深入學習與思考，教師需要不斷提高自己的認識，然后才能扎實有效地實施實踐教學。在教學手段上，授課方式依賴網絡，教師不能在課堂上面向學生講授，只能在自己家里面對電腦講課，有的教師非常不適應對面沒有學生的講課方式，更不要說在網上組織學生社會實踐了。這些對老師來說也是不小的挑戰。

第二，信息化。由于疫情的影響，思政課實踐教學在很大程度上必須依賴信息技術，依賴網絡。不少學校為了應對疫情，課堂教學采用課堂派、騰訊會議、中國大學慕課等網絡授課方式。網絡授課，網上批改作業，網上點評。教學活動依賴現代信息技術。觀讀類教學形式也可以借助網絡，現在很多愛國主義教育基地都設有網站，開設“云參觀”，還有的采用專家或網絡達人短視頻現場直播的方式，帶領參觀。信息化是思政課實踐教學的重要特征。網上教學的弊端就是親身實踐不夠，與思政課實踐教學課程目標的要求存在差距。但是信息技術也帶來其他無限可能，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要運用新媒體新技術使工作活起來，推動思想政治工作傳統優勢同信息技術高度融合，增強時代感和吸引力[3]。”因此，有學者提出：“如何運用互聯網等新媒體、新技術加強和創新高校思想政治工作，使之富有時代活力、更好立德樹人，這是高校思想政治工作面臨的新課題[4]。”在疫情沖擊下的思政課實踐教學如何回答這個新課題，還需要教師在教學實踐中不斷摸索。

第三，靈活性。由于疫情在不斷發生變化，國家也在采取“動態清零”的政策，疫情的動態變化波及到高校，思政課實踐教學也在不斷變化，具有靈活性的特點。在教學內容上，最新疫情的進展及其帶來的世界格局和國際力量對比的變化，習近平總書記的最新講話等，要求教師緊跟形勢的發展不斷調整或增加新的教學內容；在授課方式上，疫情來了往往改為線上教學，疫情控制住以后，又要改為線下教學，線上線下的不斷切換，要求教師的教師手段也不斷發生變化，或演講、或參觀、或辯論，根據疫情防控要求及時改變策略，靈活應對，達到理想的教學效果。在成績考評上，要從學生的角度靈活地予以評價。思政課實踐教學是有課程學分要求的，而疫情導致不少學生心理有焦慮情緒，感覺上網課的效果不如在課堂，遇到問題也不能及時與老師溝通，想去參觀愛國主義教育基地，往往閉館或預約不上。在這種情況下，學生還要提交作業或參加考核，完成老師布置的實踐任務，具有一定難度。因此，教師要靈活對待考評，抱著鼓勵學生的態度，只要學生能夠提交相關的實踐成果，就應合情合理給予相應的成績。

三 新冠疫情狀態下思想政治理論課實踐教學的對策

由于存在上述問題與特點，當前的思政課實踐教學亟需尋找對策。

第一，積極開設專項的思政課教師的培訓課程。要培養學生，先培訓教師。國家教育相關部門要利用中國教育干部網絡學院、中國大學慕課等教育平臺，邀請知名專家學者開展講座，主要內容可以就疫情以來，中國取得的成就及其經驗，西方抗疫的亂象及其教訓等。這些講座免費對思政課教師開放，并有學時學分要求，以此來提高思政課教師的理論水平，再通過教師的教學來不斷充實實踐教學的內容。各相關高校可以組織承擔實踐教學的教師到愛國主義教育基地參觀，要求教師切實撰寫學習心得體會，也可以組織開展實踐教學的教學比賽，不斷提升教師的實踐教學能力。高校之間也可以經常性開展學術研討會、交流會，增加教師之間的相互學習的機會，借此不斷提高思政課教師的綜合素質和業務水平[5]。

第二，積極開辟新的實踐教學場地。可以利用線上資源開辟新的實踐場地。由于疫情的影響不能聚集，思政課實踐教學普遍采用線上教學方式，需要開辟網上愛國主義教育基地、名人場館等作為實踐教學的場地。現場參觀一般只能限于學生家鄉周邊地區的場所，但網絡“云參觀”的面非常廣，場所可以覆蓋到全國，這是網上參觀的優勢。網上參觀雖然不能身臨其境，但在聲、光、電技術的綜合使用下，效果更加形象逼真、更加契合年輕人，學生足不出戶便能網上云游。而教師運用網絡進行實踐教學則要做好充分準備，要根據實踐教學內容與要求，針對性地選擇各類愛國主義教育基地的網絡資源等，布置給學生參觀。教師也可以自己當主播，利用短視頻，對學生進行現場直播，這樣更能夠激發學生參與的積極性。

社會實踐是個廣闊的舞臺，利用新冠肺炎疫情的時機，可以適當安排學生積極報名參加防控疫情的社區公共服務志愿活動，讓學生可以參與到社區核酸檢測的秩序維持、給封控區域的百姓送菜、送生活物資等，讓學生在疫情下的社區志愿服務中感受到白衣戰士的辛苦，感受到社區干部、干警等無私奉獻的精神。在課程考核中，可以考慮把這些活動作為給予學生成績的依據之一。

第三，不斷探索新的實踐教學方式。疫情也可以倒逼思政課實踐教學方式改革。對于疫情期間的學生實踐活動，教師更難做到實時監控，可以采用更加靈活多樣的方式。比如可以布置學生制作介紹某個愛國主義教育基地小視頻，讓學生自導自編某個革命歷史紀念地的解說詞，利用手機拍成視頻，作為作業；可以采用社會調查，以班級為單位，讓學生對同學們在疫情期間的心理狀況、疫情防控知識等進行調查，然后撰寫調查報告；可以開展一些專題講座，請醫生傳授新冠肺炎疫情的防控知識；也可以征文，寫革命歷史題材電影的觀后感等。學生所在學院可以設置一些實踐教學方式的網上競賽活動，可以進行評獎，也可以在成績上予以體現。采用多種辦法激勵學生，提高學生實踐學習的積極性，切實增強實踐教學的實際效果。

四 結語

高校思想政治理論課實踐教學在學生培養中起到“正三觀”的作用，廣大思政課教師肩負著培養擔當民族復興大任的時代新人的光榮使命，即使受到疫情的沖擊，也要不斷適應新形勢新變化，積極探索解決新問題的辦法，實現立德樹人的教育目標，共同為實現中華民族偉大復興的中國夢而努力奮斗。