給學生一縷暖陽

蒙秀溪

20世紀80年代末，朱春蘭是村里屈指可數(shù)的高中生。當時，農(nóng)村學校缺教師，于是她接受當?shù)亟逃芾聿块T的聘請，成了一名代課教師，自此走上了三尺講臺。三十多年來，她始終不改從教初心，在一方教育熱土上辛勤耕耘，用愛溫暖著學生，用行動踐行著自己的教育夢。

主題班會課的妙用

在十九屆五中全會結(jié)束后不久的2020年11月2日，玉林市福綿區(qū)第一實驗小學的161班組織了一場主題為“紅領(lǐng)巾看全會”的班會。班會前，班主任朱春蘭讓學生通過電腦、報紙、電視等學習“十三五”成就、“十四五”規(guī)劃、二〇三五遠景目標等內(nèi)容;班會上，學生們用各種生動的方式展示了多樣化的學習成果……看著學生們的精彩表現(xiàn)，朱春蘭的臉上泛起了一陣春風。

“能主持這樣的班會，我很高興，也很榮幸。看著各組同學展示的內(nèi)容，我真正感受到了祖國的強大，我為自己是一個中國人而驕傲。今后我一定要更加努力學習，長大后也像同學們在PPT里展示的先進人物一樣，為祖國發(fā)展做貢獻。”該校161班學生張夢琪動情地對記者說。

主題班會課，如今已經(jīng)成為朱春蘭管理班級的一個“法寶”。2009年之前，她已經(jīng)在農(nóng)村學校任教20年，期間一直擔任班主任。20年的班主任工作經(jīng)歷，讓她深知培養(yǎng)學生良好行為習慣的重要性，但苦于找不到合適、有效的教育方法。2010年的一個關(guān)于班級管理的名師講座，讓她得到了許多啟發(fā)。講座之后，她結(jié)合名師介紹的方法，以及自己多年的工作經(jīng)驗，開始了通過主題班會培養(yǎng)學生良好行為習慣的探索。

朱春蘭認為，各年齡段學生的性格、心智發(fā)展是不同的，因此行為習慣培養(yǎng)的側(cè)重點也應有所不同。對低年級學生而言，重點在于培養(yǎng)其規(guī)則意識、文明意識和感恩意識，因此她設(shè)計了“我和學校”“我是文明小標兵”“我是安全小衛(wèi)士”“孝親敬老”“感恩教師”等班會主題。對中年級學生而言，更重要的是培養(yǎng)其良好的閱讀習慣和能力，樹立其自信意識，于是她設(shè)計了“我是朗讀者”“我與書的故事”“我喜歡的一本書”“夸夸我自己”“我自信，我能行”等班會主題。對高年級學生而言，則要重點培養(yǎng)其公德意識、責任意識和擔當意識，于是她又設(shè)計了“愛國主義讀書活動”“小手拉大手，共建文明家園”“紅領(lǐng)巾看全會”等班會主題。

完成主題設(shè)計后，朱春蘭便當起了“甩手掌柜”，放手讓學生自主進行班會內(nèi)容的策劃、流程的設(shè)計、具體活動的安排，只有當學生碰到無法解決的問題時，她才適時伸出“援手”。“主題班會的育人功能是很全面的，但需要老師敢于放手、相信學生。”朱春蘭說。

多年來，朱春蘭的班主任工作成效突出，所帶的班級曾多次獲評玉林市優(yōu)秀班集體，她本人曾多次榮獲福綿區(qū)十佳班主任、玉林市優(yōu)秀班主任、玉林市十佳班主任、廣西優(yōu)秀少先隊輔導員等榮譽，所撰寫的《主題班會，潛移默化引導學生健康成長——班主任德育工作案例》獲2018年“中國夢·全國優(yōu)秀教育教學論文評選大賽”一等獎。

給學生一個愛的港灣

愛，是朱春蘭教育學生的另一個“法寶”。

2016年9月，朱春蘭剛接手一個一年級班級不久便身患疾病，需住院治療。但她知道，一年級是學生能否順利從幼兒園過渡到小學的關(guān)鍵時期，非常需要教師的關(guān)愛和正確引導，而且那時學校教師緊缺，很難找到教師分擔她的工作。于是，她跟醫(yī)生商量能否白天在學校上課，晚上到醫(yī)院治療。經(jīng)過幾次“死纏爛磨”，醫(yī)生終于同意她的請求。就這樣，在治療的十多天時間里，她每天都按時上課，如果覺得身體不適就吃藥緩解，期間不曾落下一節(jié)課。“朱老師這種精神，以及對學生的愛護，讓我十分感動。”福綿區(qū)福綿鎮(zhèn)中心小學校長馮東說。

任教三十多年來，朱春蘭始終認為，只要教師給予學生足夠的關(guān)愛，就沒有教不好的學生。她教過一個叫小唐的學生，該生因為家庭原因，經(jīng)常遭到鄰居、同學的嘲笑，導致他性格孤僻、行為較為偏激。為了幫助小唐，她首先走訪了小唐的鄰居，挨家挨戶進行勸說，逐漸改變了鄰居對小唐的態(tài)度;同時，她又找來那些經(jīng)常嘲笑小唐的學生進行勸導。

朱春蘭明白，要想徹底解決小唐的問題，關(guān)鍵是要讓小唐變得自信和陽光。為此，她一面給小唐“開小灶”，幫助他提高學習成績，讓他找回信心;一面鼓勵小唐參與學校活動，時不時創(chuàng)造機會讓小唐在同學面前表現(xiàn)自己，并偶爾在假期帶小唐外出游玩。“朱老師就像媽媽一樣愛我，很感謝朱老師對我的幫助，我現(xiàn)在越來越喜歡學習了。”小唐對記者說。

像小唐一樣得到朱春蘭幫助的學生還有很多：因比較孤傲而與同學疏遠的小羅、因?qū)W習較差而厭學的小鄒、因家庭比較特殊而叛逆的小肖……在朱春蘭的悉心關(guān)愛、耐心教導下，這些學生都發(fā)生了喜人的變化。“這些孩子都非常淳樸可愛，他們只是缺少關(guān)愛和正確引導。只要老師愿意給予幫助，他們都能變成好孩子。”朱春蘭說。

朱春蘭善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并能因材施教，努力讓每一個學生都能發(fā)展興趣、發(fā)揮特長，讓學生“成為更好的自己”。近年來，她的學生在市級、自治區(qū)級的各種比賽中都有優(yōu)異表現(xiàn)，所帶中隊曾獲玉林市“紅旗中隊”、玉林市“少先隊紅旗中隊”、全國“動感中隊”等榮譽。

讓學生愛上語文課

“我們都很喜歡朱老師的語文課。朱老師上課非常有趣，能讓我們在輕松愉快的氛圍中學到很多知識。”朱春蘭的學生鄒宇良說。

在農(nóng)村學校任教多年，朱春蘭發(fā)現(xiàn)有不少學生不喜歡語文，主要原因是覺得“語文比較枯燥，不好玩”。這些年來，她為了改變學生的這種看法，大量閱讀各種專業(yè)書刊，進行了長期的實踐研究，逐漸將山東杜郎口中學的“三三六”教學模式、EEPO有效教育模式的優(yōu)勢與所教班級的實際結(jié)合起來，形成了“趣導→趣問→趣探→趣結(jié)”的語文課堂教學模式。

在執(zhí)教習作課《我喜歡的文具》時，朱春蘭首先讓學生分享自己喜歡的文學作品、美食、書籍等，調(diào)動學生的積極性，自然而然地引出了“我喜歡的文具”的話題;接著，她提出“我們?nèi)绾斡腥さ叵騽e人介紹自己喜歡的東西呢”的問題，進一步激發(fā)學生的探究興趣;然后，她讓學生觀察自己的文具，各小組討論介紹的方法;最后，由各小組自主設(shè)計展示形式，總結(jié)學習成果，并進行寫作訓練。整個教學過程，學生成了學習的主人，朱春蘭只是在適當?shù)臅r候，對學生進行學習方法、寫作方法的指導。

“我以前不大喜歡寫作文，覺得很難寫，不懂寫些什么。朱老師上的作文課很有趣，我們可以自己設(shè)計思路，然后小組成員討論怎么寫，這讓我學到了很多寫作的方法。而且，朱老師還經(jīng)常教我們觀察各種事物。現(xiàn)在，我愛上了寫作文。”朱春蘭的學生李英健說。

為了進一步激發(fā)學生學習語文的興趣，朱春蘭在作業(yè)布置上也花了不少心思，力求讓每一個學生都能獲得學習成功的喜悅。任教多年來，她每接手一個班級都會先了解學生的學習情況，然后根據(jù)學生的實際設(shè)計不同難度的作業(yè)：針對較優(yōu)秀的學生，設(shè)計適量的能力提升題;針對“潛力生”，則以常識題、基礎(chǔ)題為主。她說：“這樣，學生們就都能嘗到學習的甜頭，就更有學習動力了。”

多年來，朱春蘭堅持開展教育教學研究，積極嘗試新教法、探索新理念，取得了突出的成績，她曾主持多項市級課題研究，多次獲評為玉林市教育科研工作先進個人、玉林市基礎(chǔ)教育課程改革工作先進個人、玉林市教育科研工作先進個人。

“路漫漫其修遠兮，教育的道路沒有終點。今后，我將繼續(xù)深耕教育這方沃土，帶領(lǐng)學生快樂成長。”朱春蘭說。

（責編 莫東霞）