歷史故事在初中歷史教學中的運用探討

董鵬智

【摘? ? 要】歷史是人類的一面鏡子，是人類生活故事的體現，匯聚著祖先的智慧和艱苦奮進的歷程，蘊藏著豐富的育人、哲學道理。隨著教學改革的不斷深化，初中歷史教學也迎來了更高的挑戰。在此背景下，教師必須積極轉變課堂教學的理念和方法，并結合教學目標和學生愛聽故事的特點，充分發揮歷史故事的作用，提高學生的學習積極性和熱情，讓學生更加積極、主動地參與歷史學習與探究，最終實現對學生綜合能力的培養。

【關鍵詞】歷史故事;初中歷史;課堂教學

中圖分類號：G633.51? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）21-0114-02

Discussion on the Application of Historical Stories in Junior High School History Teaching

（Junior High School， Zhongzhai Town， Min County， Dingxi City， Gansu Province，China） Dong Pengzhi

【Abstract】History is a mirror of human beings， it is the embodiment of human life story， gathering the wisdom of ancestors and the course of hard struggle， contains rich educational， philosophical truth.With the deepening of teaching reform， history teaching in junior high school has also faced a higher challenge.Under this background， the teachers should actively change ideas and methods of classroom teaching， and combining with the characteristics of the teaching goal and students to hear stories， give full play to the role of the historical story， improve the students' learning initiative and enthusiasm， make the students more active and actively participate in learning and exploring history， finally realizes the cultivation of students' comprehensive ability.

【Keywords】Historical story;Junior high school history;The classroom teaching

初中階段的學生正處于成長發展的關鍵時期，難免會對歷史這門課程產生認知誤區，甚至一些學生認為它是一門難學的課程。如何改變學生的錯誤認知，讓學生對歷史形成正確的認知，調動學生學習自主積極性，優化整體教學實效，成為廣大教學工作者亟待探究的重要課題。將歷史故事滲透到初中歷史教學中，有利于激發學生興趣，啟發學生歷史思維，對于學生歷史學習質量的提升和綜合素質的形成具有積極的現實意義。

一、歷史故事在初中歷史教學中的運用必要性

在初中歷史教學中運用歷史故事，是非常重要且必要的。具體來說，體現在以下幾個方面。首先，初中生身心尚未完全發育成熟，易于受到外界事物的影響，難以長時間集中自身的注意力。并且，部分學生認為歷史教學乏味、無趣，不愿意參與歷史學習。對此，教師需要借助生動、趣味的歷史故事激發學生對歷史這門課程的興趣和積極性，以此提升學生的歷史學習實效。其次，以往的灌輸式教學已經無法滿足學生的實際需求，教師有必要通過歷史故事來集中學生的精神，吸引學生的注意力，讓學生全身心參與歷史學習，以此促進教學目標的順利達成。最后，歷史是一門知識面十分廣泛的課程，它記錄了許多久遠年代的事件，對于初中生而言，具有較大的學習難度，且由于歷史本身有著較強的枯燥意味，難以真正調動學生的參與度，對此教師有必要借助歷史故事實施教學，讓初中歷史課堂更加高效、精彩。

二、歷史故事在初中歷史教學中的運用策略

（一）巧設故事導入，調動學生興趣

眾所周知，故事有著極強的趣味性，在初中歷史教學中設置故事導入，不僅可以調動學生的好奇心和探究欲，還能提高整體教學的質量。對此，在正式教學前，教師可以搜集與教學內容相關的歷史故事、神話等素材，通過歷史故事精心設置導入，以此吸引學生的注意力，讓學生對后續教學的內容產生濃厚的興趣。這樣一來，學生就會更加主動地投入歷史學習當中，自主展開歷史知識的挖掘與探究，提高學生的自學意識和能力，強化課堂教學的效果。例如，教學“大一統的漢朝”這部分知識內容的時候，教師就可以聯系“楚漢相爭”這一故事進行導入語的設置：“司馬遷曾經用‘得黃金百斤，不如得季布一諾來評價季布。季布是項羽陣營的一名大將，他行俠仗義，十分守信，曾經多次幫助項羽擊敗劉邦。當項羽死后，劉邦開始捉拿季布，在夏侯嬰的勸說下，劉邦并未懲治季布，還讓他擔任郎中一職……”學生聽得十分認真，對本節課的內容產生了濃厚的興趣，紛紛集中精神，在教師的帶領下進入了本節課的學習。可見，在初中歷史課堂教學中，教師可以通過歷史故事進行課堂導入，以此激發學生的興趣，讓學生更好地接受接下來要教學的內容，為后續教學的順利開展做好充分準備。

（二）合理選用故事，鍛煉探究能力

歷史故事題材廣泛，種類繁多。在實際教學前，教師可以結合課堂教學的目標，為學生制定學習任務，讓學生自主搜集關于教學內容的歷史故事。在正式教學時，教師再挑選出最佳的歷史故事，以此作為課堂教學的素材，并且對提供該素材的學生進行鼓勵、表揚，以此提高學生的積極性，發散學生歷史辯證思維，為學生自主探究、思考等能力的培養創造前提條件。例如，教學“中華文明的起源”這部分知識內容的時候，學生所搜集的歷史故事豐富多樣，有《哪吒鬧海》《夸父逐日》《女媧補天》以及《精衛填海》等。雖然這些故事都有著極強的神話色彩，但是體現了古人對美好生活的追求與向往，是值得我們尊崇的。通過讓學生自主搜集歷史故事，并且進行故事的選取、講解，切實提高學生的學習參與度，讓學生在歷史課堂上更加專注、認真。又如，在教學“秦王掃六合”這部分知識內容的時候，教師就可以引申出“連橫合縱”這一故事，指導學生結合“連橫合縱”展開歷史探究：“第一次連橫合縱由公孫衍倡導，楚、魏、韓、趙、燕形成聯盟，楚為主盟，攻打函谷關（秦），以失敗告終;第二次……秦國逐步消滅六國，實現大統一。”以此加深學生的理解和記憶，讓學生對“秦王掃六合”有一個更加全面、深刻的認知。

（三）善用人物事跡，培養優秀品質

初中生存在著一個極其普遍的特點，即情感薄弱，易激動，在如此特別的時期，教師不應當一味地給學生傳輸道理，并且以強制性的方式管教學生，否則不僅無法取得良好的效果，還可能會導致學生產生抵觸心理。在歷史故事中，涉及許多英勇無畏、流芳千古的人物，教師在運用歷史故事實施歷史教學時，可以帶領學生深入挖掘歷史故事中的人物事跡，將其作為學習榜樣，讓學生的心靈受到感染與凈化，有利于學生優秀品質的養成。例如，在教學“三足鼎立”這部分知識內容的時候，教師就可以給學生講述關羽、曹操以及諸葛亮等人物的故事，讓學生說說自己最感興趣的歷史人物，并談談理由。這樣一來，學生的探究興趣則會得到切實調動。由于深受歷史人物的影響，學生自然會產生向歷史人物學習的意識，從而實現優良品質的有效培養。需要注意的是，在評價歷史人物時，需要結合時代背景進行，以辯證的眼光進行分析、解讀，這樣才能對其形成一個正確的認知。

總之，歷史故事在初中歷史教學中運用的重要價值不言而喻，作為新時期的教學工作者，應當深刻認識到這一點，找出歷史故事與初中歷史教學之間的契合點，并且通過行之有效的方法促進二者的有機融合，實現高質量歷史課堂的構建。具體來說，可以從巧設故事導入，調動學生興趣;合理選用故事，鍛煉探究能力;善用人物事跡，培養優秀品質三個方面入手，吸引更多的學生參與到歷史學習中，并且受到良好的熏陶，感悟到歷史這門課程的價值與魅力，從而更加愿意參與到歷史學習中，為歷史素養的形成與發展提供有力支撐。

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（責編? 張? ?欣）