融入信息技術提高學生語文學習質量

王發選

隨著科技的不斷發展，信息技術已經在各個領域廣泛應用，教育領域自然也不例外。雖然已經有越來越多的教育者意識到信息技術與教學融合的重要性，但使用不當也會出現很多問題。如，有些老師過于傳統，少用或不用信息技術，使得教學方式落后，跟不上時代的步伐;而有些老師則過度使用，整堂課的精力都放在了花樣教學上，卻忽略了知識點的學習，本末倒置。作為一名教育工作者，應當思考如何將信息技術很好地融合到教學中，從而激發學生的學習興趣，提高學習效率。

一、語文教學中出現的問題

語文是學好其他學科的基礎，是接受中國傳統文化的重要途徑。但是隨著科技狂潮的到來，傳統的授課模式已經落后，無法吸引學生的注意力。小學生對未知的事物充滿了強烈的好奇心，但也經常會出現上課走神、愛做小動作的現象。

小學語文教學中出現的問題主要有以下三個方面：第一，老師在教學時形式單一，依舊采用傳統的授課模式，誦讀課本知識，沒有合理利用多媒體進行情境設置，無法激發學生的學習興趣;第二，老師依舊用黑板授課，不僅浪費時間，造成粉塵污染，而且無法利用海量的網上資源，包括圖片、音頻、視頻等等，老師在帶領學生批注課本內容重點時，也是一個很大的問題;第三，學生離開學校后，就像斷了線的風箏，碎片化時間都悄悄流逝，對于一些開放性的課程留到上課討論會占用很長的時間。有些小學生在上課回答問題時，會緊張，不愿去交流學習。

二、信息技術與語文教學融合策略

隨著社會的發展，教育已經成為我國目前最為關注的問題之一。學生決定了未來社會的發展，因此，作為一名老師，應當深度思考信息技術與教育之間的相互關系以及信息技術能夠為當前教育帶來哪些改變，并考慮如何將信息技術很好地與小學語文教學相結合，以抓住小學生求知欲強的心理，提高學生學習效率，從而達到教學目標。

（一）借助多媒體設置情境

小學生具有好動、思維活躍、好奇心強等特點，如果老師在教學時只是單純地讀課文、背課文，就無法吸引學生的注意力。以往信息技術條件有限，老師只能通過大聲講話、講故事等形式吸引學生的注意力，形式相對單一，然而現如今，信息技術高度發達，給教學形式帶來了很多可能性。老師可以合理地利用互聯網提供的各種資源設置情境，包括音頻、視頻、圖片等等，從而提高學生的學習興趣。例如，在學習部編版小學語文一年級上冊《雨點兒》一課時，老師可以提前下載淅淅瀝瀝雨聲的音頻，搜集一些下雨美景的圖片，在上課時，首先向學生展示一些美麗的下雨圖片，配上雨聲的背景音樂，此時學生會不自覺地進入這種場景。下雨能夠為生活提供什么？不同雨勢會為生活帶來哪些影響？引導學生針對這些問題展開討論，活躍課堂氣氛。老師向學生提問：“你喜歡下雨嗎？”“大雨和小雨分別如何形容？”“作者是如何描寫雨點兒的？”一系列的提問會激起學生的求知欲，讓學生聚精會神地聽課。

（二）借助電子白板開展教學

相較于傳統的黑板授課模式，電子白板具有強大的計算機功能，如，可以隨意書寫、用不同的顏色批注重點、慢放、加速播放、折疊飛出等等，增強學生的視覺效果;具有海量的上網資源，老師可利用豐富的圖片、影像等吸引學生，使講課更加生動形象，還可以制作多元化的課件，變換不同的風格，激發學生學習興趣;具有保存錄像的功能，在上完一節課后，對于較為復雜的部分，可以發給學生反復觀看學習。語文需要讓學生切實有所感觸，所以借助電子白板教學對小學語文教學具有重要的意義。例如，在學習《中國美食》時，老師可以調入課文中提到的美食的圖片，在課文中優美的句子處進行標記，通過和學生的互動活躍課堂氛圍，從而提高教學質量。

（三）利用微課教學讓學生感受不一樣的學習形式

每個學生接受知識的速度千差萬別，有慢有快，而現在強大的信息技術為教育提供了有力支持，無論是白天還是黑夜，上課還是下課，學生都可以隨時隨地學習。微課就是通過微信來交流學習，這種方式可以減輕學生的緊張感，學習環境相對放松，既可以用來預習課本上的內容，又可以解決課上未解決的遺留問題，還可以進行一些課外題材的學習分享，拓寬學生的視野。例如，在學習《口語交際：長大以后做什么》這類開放性課文時，微課分享就是很好的學習形式。老師扮作一名主持人，有順序地讓學生發言，說說自己的夢想，長大后想要成為什么樣的人，做什么樣的事。利用微課教學，讓學生增加接觸信息技術的機會，感受不一樣的學習形式。

三、結語

與傳統的教學模式相比，信息技術與小學語文的有效融合有利于激發學生的學習興趣，開拓學生的視野。面對無限的未知，他們樂于學習語文，能更好地和老師互動交流學習，與時俱進，緊跟時代的步伐。對于目前小學語文教學中出現的問題，即老師授課模式單一、依舊用黑板授課、沒有很好地利用碎片化時間等，應當積極地采取措施。老師可以利用多媒體設置情境，讓學生真聽真看真感受;合理利用電子白板授課，利用海量資源增加其趣味性;適當安排微課分享，提高學生的學習質量。■