基于新課程理念的信息技術游戲化教學

胡春花

在新課程改革的號召下，人們越發重視學生素養與能力的培養，注重學生主體地位的發揮，而游戲化正是順應這一時代潮流興起的一種教學模式。尤其在小學信息技術教學中，這種教學方式更是受到廣大師生的青睞。本文就游戲化在課堂教學中的運用進行探討。

隨著新課改理念的推進，廣大教師的教學理念以及教學方式早已發生本質變化。信息技術與其他傳統課程相比，更具靈活性與實用性。大部分教師都嘗試采用順應學生發展規律的教學模式，讓學生在掌握知識的同時，也能對其他學科有所幫助。但教學實踐證明，大部分學生對傳統信息技術教學模式是相當反感的，直至游戲化教學模式的出現。游戲化教學模式能最大限度地促進學生學習，讓其以最佳的學習狀態參與其中，從而提升學生的課堂學習積極性。

一、信息技術教學現狀分析

目前，我國的小學信息技術教學仍然是以傳統的“填鴨式”教學為主，教師在講臺上講，學生在座位上聽，教師偶爾對學生提些無關緊要的問題。這種教學方式沒有與學生進行有效溝通與互動，教師更是很難把握這種教學方式，不確定學生是否已將所有內容消化，更無法對學生提出的問題做及時反饋。部分學生反映，信息技術雖是一門理論與實踐相結合的學科，但卻因缺少有效溝通，造成課堂學習枯燥乏味，越學越沒興趣、沒激情，甚至有部分學生對這門學科的認識模糊不清。

二、信息技術游戲化教學的指導思想

（一）用游戲刺激學習

筆者在教學某些課時，會告訴學生，只有學會了本節課知識，并完成了練習的同學，才可以玩游戲。這樣一來，他們上課特別用心，學習效果特別好，因為游戲還在后面等著他們，他們得早點學會該學的內容。

（二）變學習為游戲

學生之所以愛玩游戲，是因為游戲有趣。從這一點出發，為了提高教學的趣味性，可將學生的學習內容和學習過程設計得像游戲一樣，讓學生感到學習知識有趣，以極大地激發學生的學習興趣，使其產生發自內心的學習動力。

三、游戲化教學在信息技術課堂的運用

所謂游戲化教學模式，主要是教師在課堂教學中，結合學生的年齡特征以及心理特點，并借助游戲的理念，選擇一種適合于學生學習的教學方法與策略，讓學生在玩中學、在學中玩、在玩中樂，以此獲得滿足感與成就感。而在小學信息技術教學中，教師需扮演好自我角色，在具體教學實踐中運用游戲的方式，為整個課堂教學做好鋪墊。

（一）選擇相應課題，提高教學質量

任何教學并不是隨意安排的，都是依據最新的課程標準制定而來。因此，小學信息技術教師在教學中，應當充分鉆研教材，深入了解與研究教材，并熟練掌握相關的教育理念以及課程標準，并在游戲化之間靈活、科學地選擇與學生實際情況相適應的課題進行教學。這樣的教學方式不僅更能貼近新課程理念，同時也更能適應學生的學習需要，從而讓整個信息技術教學得到質的飛躍。

教學環境不僅包括學生的學習環境，也包括學習任務與學生學習情況。在小學信息技術教學中，如果想要充分發揮游戲化教學的最大效用，對教學環境的分析必不可少。教師需對全體學生的基礎情況有個大致了解，這樣才能幫助教師選擇適合于學生學習情況的軟件，從而促進教學目標完成。

（二）選擇游戲形式，提供相應材料

游戲肯定是游戲化教學模式必不可少的內容，尤其是在小學信息技術教學中，游戲化教學軟件的選擇更是決定一堂課質量好壞的關鍵。因此，信息技術教師應當結合本次課的授課內容、授課目標以及學生基礎情況與軟件運行環境等諸多方面，選擇合適的游戲化教學軟件。在選擇的過程中，應當做到通俗易懂，既能傳授給學生知識，還具有一定的趣味性，從而調動學生的學習積極性。

游戲化教學在具體實施過程中，往往需要一定環境與條件，因此，教師有義務為本次課堂的游戲化教學提供必備條件。在具體實施之前，教師需熟悉游戲，并對游戲過程中可能出現的問題進行一系列假設，并制定解決方案。如若游戲需要特殊材料與道具，教師也需提前準備好。可見，做好游戲準備工作是游戲化教學順利開展的物質條件。

（三）實施游戲化教學，挖掘學生潛能

在具體實施過程中，需要通過游戲將本次課的教學重點與難點呈現出來，讓學生能在游戲環境中最大限度地挖掘潛能，促進自身整體發展。同時，當學生順利完成游戲之后，還需對本次教學內容的重難點知識進行反復練習與鞏固。在游戲課堂快結束前，教師可以再次借助游戲軟件，對本次課的知識內容進行回顧與升華，讓學生能夠借助更加直觀的形式理解相關知識。值得注意的是，教師要在游戲操作過程中實時對學生的學習情況進行科學、合理的評價，讓學生能夠及時發現自身問題并改進，從而促進課堂教學質量的提升。

四、結語

游戲化教學是小學階段較為常用的一種教學方式，其主要是利用小學生活潑貪玩的心理，目的旨在讓學生在動手實踐中學習相關知識。尤其是對于信息技術這種具有較強實踐性的學科，游戲化教學更是必不可少，因此，需要教師引起高度重視，并將其主動引入課堂教學中，讓學生自主操作、合作探究，促進學生綜合素質全面提升。■