將科學精神融入閱讀教學

權凱

科學素養指的是學生具有科學探究的興趣，敢于大膽質疑，能夠運用自己掌握的知識和科學方法去發現問題，解決生活中遇到的各種現實問題，形成正確的科學觀。皮亞杰的認知發展理論認為認知發展是有規律的。教師要利用小學生的好奇心激發他們的科學探究興趣，利用好小學階段這個思維發展形成的關鍵期，訓練其思維，把握住人生觀、科學觀形成的重要時期，培養其科學態度。因此，在小學語文閱讀教學中，教師也要將科學素養與深度閱讀結合在一起，引導學生提升綜合素養。

一、應用信息技術，顯化科學知識

隨著信息技術的不斷發展，教師可以將多媒體課件引入課堂教學，吸引學生的注意力。教師要結合課本所學的內容設計一些與科學有關的多媒體課件，引導學生自主觀看，同時提出一些與科學探究有關的問題，并將聽說讀寫等語文知識也融入其中，引導學生思考如何自主解決問題。這樣就有效應用了信息技術，促使學生積極探索科學知識。

在閱讀《蝙蝠和雷達》時，很多學生覺得關于蝙蝠的幾次實驗是閱讀的難點，科學家如何設計雷達、雷達的工作原理是什么，這又是一個學習難點，他們很難快速理解。針對這個問題，教師設計了多媒體課件，用圖文并茂的方式展示了三次不同的實驗，并展現了它們預示出什么結果，此后還用圖表的方式展現了雷達的設計原理。學生將圖片與課文結合起來閱讀，就能讓科學知識得以顯化，學生的理解效果自然會得到提高。在此基礎上，教師還引導學生自主運用信息技術進行拓展閱讀，嘗試搜索一下與“仿生學”有關的知識，并了解一下除了雷達以外，還有哪些科學發明與仿生學有關。學生的求知欲得到了激發，他們自主進行課外搜索，如有學生發現潛艇和飛機的設計也與仿生學有關，教師鼓勵他們用文字將自己的發現記錄下來，與同伴分享。

在利用多媒體課件開展教學時，教師要用豐富的圖片、視頻資料引導學生激發學習興趣，還要將原本復雜的科學知識用具體形象的方式展示出來，這樣就能讓學生近距離接觸科學，提升綜合素養。

二、加強課外拓展，拓寬學生科學視野

教師可以從課本中精選出能體現科學思想的課文，然后提出相關問題，引導學生在課外自主選擇相關的文本進行閱讀。這樣一方面能增加學生的閱讀量，促使他們將課堂中掌握的閱讀方法用于課外實踐;另一方面也能讓學生延伸科學視野，從更多角度入手探究科學知識。

在教學《植物媽媽有辦法》時，教師不僅要讓學生了解現代詩的特點，并積極誦讀課文，還要將科學方面的探究融入課堂。教師先結合課文提出問題，激發學生探究的興趣：“在這篇課文中，我們看到了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物繁衍后代的方法，那么，關于植物你還想知道哪些知識呢？大家可以在課外自主閱讀，拓展自己的視野。”教師鼓勵學生說出自己想要探究的方向。學生在互動討論中激發了探究的好奇心，他們想要了解植物分哪些種類、植物會生哪些病、植物的壽命是長還是短等各種問題。學生帶著問題開展課外自主閱讀的活動，通過閱讀相關資料，他們的視野變得更寬闊了。此后，教師又引導學生總結自己的探究所得，整理成小論文寫下來。如有的學生就閱讀了植物有哪些病蟲害，應該如何防治等方面的知識，并嘗試寫作與之有關的說明文。

在廣泛閱讀中，學生學到了不少科學知識，教師要避免讓學生死記硬背相關知識，而應指導他們自主探究，試著提出問題并解決問題，然后將自己的探索所得用小報告等形式展現出來。這樣，學生的科學精神和語文綜合學習水平都能得到提高。

三、組織實踐活動，探究科學奧秘

教師要提升學生的科學精神，就要組織他們積極參與各種實踐活動，將掌握的科學知識用于實踐。教師要引導學生思考如何在實踐中合理運用分析、綜合、比較、歸納、分類等科學方法，如何讓思維更具有條理性和邏輯性。久而久之，學生探究科學奧秘的欲望就會變得更強烈。

在教學了《太陽》后，學生了解了一些與太陽有關的基礎知識，此后教師引導學生參與和天文學有關的實踐活動。教師根據學生的能力和興趣設計了若干活動項目，包括自主搜集資料，了解彩虹等自然現象的成因是什么;自主進行觀察，了解天空中有哪些星系，它們的排列特點是什么;深入了解與太陽有關的知識，說說太陽黑子爆發對人類的影響是什么。學生可以根據自己的興趣選擇一個實踐活動的項目，相同選擇的學生自動形成一個小組。學生通過自主搜集資料、觀察記錄、科學實驗等方法，探究科學奧秘，最后嘗試將自己的發現用小論文的形式寫下來。

教師要引導學生在實踐中學習如何科學地搜集資料，并運用歸納等方法進行總結。此外，還要引導學生逐步提升問題意識，在探究中形成問題鏈。語文學科具有工具性和人文性雙重特征，教師要將兩者結合起來，引導學生展開實踐活動。

在小學語文教學中，教師要將閱讀環節作為培養學生科學素養的重要途徑，要試著利用閱讀教學激發學生對科學探究的興趣，豐富學生的科學知識，促使他們積極運用科學方法解決實際問題。在這樣的教學中，學生不僅能提升閱讀能力，而且能發展科學素養，成長為社會需要的人才。■