信息化模式對教學的影響

李慧芬

在電子科技快速發展的現代社會，老師的教學模式有了新的發展方向，在小學語文教學中引用現代信息技術的方法逐漸普及，老師對信息化教學有了更多的認識。語文教學要改變之前傳統課堂的“滿堂灌”，結合現代社會的多媒體等，激發學生自主學習語文的積極性，讓語文課堂變得更加活躍，使學生對于知識的接受度更高。隨著教育改革的不斷深入，多媒體的融合給了老師更多的發展空間。

語文在學生整個學習生涯中占據著重要的地位，小學作為學生開始接觸語文的起點，既要為之后學習語文奠定基礎，也關系到學生未來的自我發展。隨著時代的進步，電子信息技術迎來了飛速的發展，這些不但改變了人們日常的生活，對于教育行業也是一場巨大的變革。將信息技術應用在語文教學當中，課堂效率得到了大幅度提升，讓學生沉浸在語文的世界里，更好地理解語文這門科目。

一、拼音教學

在學習部編版一年級上冊漢語拼音時，拼音作為學習中文的重要基礎，是每個學生學習語文的必經之路。在傳統課堂上，老師在講解拼音時，學生因為年紀小對學習拼音缺少興趣，教學之路困難重重。但是在多媒體的幫助下，拼音變成了各種好看的圖片、好聽的歌謠，枯燥無味的拼音字符變成了音樂中美妙的音符展示在學生面前。對于出生在這個時代的孩子，他們更早地接觸了電子產品，可以說，他們的成長一路上都有信息化產品的相隨。所以，學生對電子產品的興趣大于學拼音，通過電子產品和學習相互結合，更能吸引學生的注意力。在學習拼音的過程中，老師可以通過多媒體，讓學生清楚拼音是存在于他們身邊的，消除學生對拼音的陌生感。利用信息化模式的教學賦予了拼音新的含義，展現在學生面前，學習從學生被動變成了學生主動。

二、趣味教學

語文的學習與其他學科相比，顯得十分沉悶乏味，對于小學生來說，更難體會到語文的魅力。但是通過信息化的技術手段，課本上的文字展現在學生面前的時候變成了一幅具體的畫面。比如，在部編版五年級上冊《桂花雨》一文中，女孩回憶自己幼時見到的桂花雨的場景。在現實生活中，可能有很多學生都沒有見過桂花，更別提桂花雨了。這時，老師可以利用PPT展示現實生活中桂花雨是什么樣子的，讓學生和文章中的小女孩產生共鳴，拉近了學生和文章的距離，學生產生代入感后再理解文章就變得容易多了。經過信息化的處理，老師教學也更加輕松容易。

信息化教學模式的應用，讓本來枯燥乏味的課堂變得活躍起來，學生對語文課的興趣也大大增加，課堂變得更加高效。

三、直觀教學

在學習語文的時候，描寫的事物都是用文字展現在學生的面前，但是對于具體的數字距離，這個描寫顯得抽象，不易理解。老師在日常的教學當中，沒有辦法給學生進行實際演示，學生就在一知半解中完成了這節語文課，實際上并沒有什么收獲。而通過電子信息化技術的處理，能讓這些問題迎刃而解，將抽象的事物變得具象，在豐富課堂內容的同時，也讓學生更加清楚這節課的所學所思。在學生學習古詩詞的時候，信息化方式的輔助顯得尤為重要。

在學習部編版四年級上冊的《暮江吟》一課時，殘陽鋪水的描述會讓學生不太好理解，這時候借助信息化技術將此轉化為一幅落日江邊的圖片，直觀地讓學生去觀看，老師對于古詩的講解也方便。利用信息化技術可以翻譯古詩文，查看文字的釋義，督促學生形成自主學習的好習慣，為以后文言文的學習奠定好的基礎。

四、活力教學

語文課堂上經常出現的場景莫過于老師在講臺上慷慨激昂，學生在講臺下昏昏欲睡，缺乏活力。有了信息化教學模式的幫助，老師可利用豐富多彩的圖片、引人入勝的視頻，激發學生對語文的學習熱情。學生在這種模式的調動下放開了自我束縛，更想主動參與到語文課堂的學習當中去，解決了老師在上課時遇到的難題，語文課所學的知識也更多更有用。

比如，在學習部編版六年級上冊《狼牙山五壯士》一課的時候，老師通過制作一份課件來向學生展示當年抗日先烈不畏犧牲、勇于抗爭的精神。可以放映一些抗日的片段，讓學生更加清楚地認識到抗日先烈的勇敢、帝國主義的丑惡以及和平的來之不易。在看完這些抗日視頻后，學生感同身受，這篇課文的學習效果更加明顯。

五、實踐學習

在信息現代化的教學模式下，老師可以利用身邊的教育資源，讓學生走出課堂走進生活。老師可以作為指導者，為學生開展各種實踐活動營造一個開放輕松的學習氛圍。學生可以進行團隊合作，對老師布置的任務利用信息化搜索處理，讓每個學生都參與到語文課堂的學習當中去，同時也鍛煉了學生對信息的提取能力。現代化技術與教材資料相結合，推動學生自身發展。

在教學的過程中，信息化的教學方法對小學語文諸多方面都有明顯的提升效果，產生有利影響。老師對于信息化模式的認識和理解也應該隨著時代的進步而深入，要將此技術融入日常教學當中，升級課堂水平，提高課堂質量。■