有效構建信息化課堂提高英語教學質量

肖敏

隨著信息技術的不斷發展，信息化內容已經逐漸滲透到各個領域。在教學中，教師如果能夠合理利用信息化教學資源，就能讓小學階段的英語教學得到極大的突破以及進展。本文從“激發學生英語學習興趣”“體現學生英語課堂主體地位”以及“深化課堂英語重點內容”三個方面進行討論，希望能對提高英語教學質量有所幫助。

作為新時代的小學英語教師，應該努力地將信息化教學資源融入當下的英語課堂，讓課堂呈現出更加豐富多彩的一面。同時，當下正處于新課程改革的關鍵階段，如何高效地利用信息化教育資源，是值得每一位教師都認真思考的問題。信息技術集圖片、聲音、文字等為一體，利用信息化進行教學能夠讓英語課堂更加多元化。同時，學生也能夠運用多感官進行英語知識的學習和探索，有效地提高課程的參與度。

一、有效激發學生英語學習興趣

在教學過程中，教師通過利用信息技術賦予學生感官的刺激，能夠讓語言教學煥發出新的生機與活力。特別是在口語教學中，通過將文字與聲音的有效結合，利用圖像以及動畫所特有的沖擊力，能夠充分地調動學生的多種感官，點燃學生的學習熱情和參與度，讓整個教學過程充滿生機和積極性。

例如，在利用信息技術對“Let's make a fruit salad”進行教學時，教師可以設計“快速閃現搶答”環節，利用多媒體在屏幕上快速閃現多種水果，讓學生說出出現的水果的種類;可以通過一定的提問來幫助學生掌握語句和單詞，如“What can you see”“What color is the……？”等。教師還可以在屏幕上呈現出某一種玩具或者水果的陰影，讓學生嘗試進行對話，猜測這是什么，并將最后的答案進行展示。如學生A：“Is that an animal/a fruit？”教師：“Yes/No.”最后，教師將屏幕上所出現的所有的水果都呈現出來，如a banana，a grape，an apple，an orange等;同時出示課題，教師：“這里有好多種水果，現在讓我們一起來制作水果沙拉。”接著出示課文圖片，提問“What fruit can you see？”學生回答：“I can see a/an/some……”。如此，教師利用多媒體，整個教學過程都十分生動有趣，學生的學習積極性也能被完全調動起來，讓這一單元的教學更加富有趣味性。

二、有效體現學生課堂主體地位

教師可以利用多媒體，在信息技術的協助下開展小學英語教學，將更多的教學資源和學習內容與學生進行分享，在充分體現學生主體地位的同時，有效提升課堂教學質量。

例如，在教學“I can play basketball”時，主要的教學內容是引導學生能夠利用日常用語“I can……”“Can you……”以及答語“Yes，I can.”“No， I can't.”做到能夠正確使用can和can't。首先，教師可以將自己作為描述對象，讓學生利用語句“Can you……”來猜測自己可以進行的運動內容，學生紛紛猜測“Can you run？”“Can you jump？”“Can you dance？”等，教師回答：“Yes，I can. But I can't play basketball.”，接著引入俱樂部內容“So I want to take part in a Sports club. Would you like to join me？”學生回答：“Yes.”再進入下一個環節，教師可以為學生播放一遍動畫，接著提問學生：“Can Wang Bing play basketball？”學生回答：“Yes，he can.”教師再次提問：“Can Liu Tao play basketball？”學生回答：“No，he can't.”在這個過程中，學生就能熟練運用can和can't。教師利用信息技術對學生進行一步步地引導，不僅有效地提升了學生的課堂主體地位，也讓課堂獲得了更加豐富的感官效果。

三、有效深化英語教學重點內容

在教學過程中，有效把握重點以及難點內容是教師的重要任務，而如何促使學生在教師的引導下通過自主探究或小組討論的方式來對重點以及難點內容進行掌握呢？教師可以利用多媒體課件創設一個真實的教學情境，為學生呈現重點以及難點內容，進行重點深化。

例如，在教學“Our new home”時，教師可以利用多媒體先為學生出示一張溫馨的家庭布置的圖片，然后讓學生來當“小小家庭改造師”。首先提問學生：“What do you see in the picture？”以此讓學生掌握單詞sofa、kitchen、bed、table等;讓學生嘗試布置家具，同時提問：“Where are the bags？ Where are the skirts？”以此來幫助學生掌握提問句型“where are……”。在教學中，教師首先通過為學生出示一張圖片來有效地吸引學生興趣，再通過讓學生承擔“改造師”這一角色，有效地激發了學生的參與度，并通過提問來幫助學生掌握這一單元的重點句型和單詞內容，有效地提高了課程的質量。

總而言之，在小學英語教學過程中，信息技術的應用能夠讓課堂更加生動和富有趣味，更加契合小學階段學生的學習特點。同時教師可以從學習興趣、學生課堂主體地位以及重點內容講解三個方面著手，對教學內容進行優化，努力讓小學英語的教學質量更高。■