信息技術教學中的師生互動

何開順

教師以師生互動的方式進行小學信息技術知識教學，能激發學生學習信息技術知識的興趣，促使學生積極地參與小學信息技術知識教學。那么，教師應該如何在小學信息技術知識教學中進行師生互動，才能達到提高學生信息技術水平和小學信息技術教學效率的目的？本文從引導互動、設計情境、鼓勵探究三方面入手，闡述了在小學信息技術知識教學中進行師生互動的有效策略。

教師在帶領小學階段學生進行信息技術知識教學時，可以先引導學生進行互動，促進學生進行生生互動和師生互動，讓學生在互動中探究教學知識，這樣就能鍛煉學生的合作探究能力。教師還可以根據教學知識設計問題情境，并根據問題情境進行師生互動，這樣就能提升教學的趣味性，并使學生快速地進入學習狀態。之后，教師可以將學生組成合作小組，并鼓勵學生以小組合作的方式探究教學知識，這樣就能鍛煉學生搜集資料、整理資料、分析資料和應用資料的能力，促進學生信息技術核心素養的發展。

一、引導學生互動，鍛煉學生合作探究能力

教師可以根據教學知識設計探究式教學，并鼓勵學生自主對知識進行探究，這樣就能培養學生的探究能力，并提升學生的自學能力。在探究教學中，教師可以與學生進行互動，這樣能夠了解學生的學習情況和學習能力，同時能夠引導學生完成探究。教師也可以引導學生與學生進行探究和互動，以此使學生以合作的方式探究知識，鍛煉學生的合作探究能力。

例如，教師在開展“開啟網絡之旅”的主題活動時，可以在多媒體上展示多張人物的圖片，并提問：“認識圖片上的人物嗎？圖片上的人物為互聯網的發展做出了怎樣的貢獻？”同時教授學生運用互聯網搜索資料的方式。接著，教師可以讓學生嘗試應用互聯網搜索與圖片上人物相關的信息，教師觀察學生的操作過程，就能了解學生的理解水平和操作能力。之后，教師可以將學生組成四至五人小組，引導學生以小組合作的方式應用互聯網搜索與圖片上人物相關的信息。在學生完成本次探究任務后，教師可以再向學生展示多張人物的圖片，并提問：“他們是誰？互聯網給予了他們哪些幫助？”同時引導學生在獨自應用互聯網搜集資料后回答。教師這樣開展小學信息技術知識教學，不但能鍛煉學生自主學習和探究的能力，還能鍛煉學生合作探究的能力。

二、設計問題情境，提高學生參與教學興趣

問答是非常有效的互動教學方式之一。教師可以以問答的方式帶領學生進行師生互動，這樣就能了解學生的知識掌握情況，并幫助學生掌握教學知識。教師可以根據教學知識和學生的興趣創設問題情境，并根據問題情境進行教學，這樣，就能提升學生互動交流的欲望，從而提高學生參與小學信息技術知識教學的興趣。

例如，教師在帶領學生進行“輸入小檔案，記錄我成長”的主題教學時，可以先在多媒體上展示鍵盤的圖片，并引導學生觀察鍵盤，同時提問：“鍵盤中的按鍵都有著什么樣的作用呢？”這個問題是符合學生認知的，學生就會積極回答。接著，教師可以問：“如果將鍵盤上的按鍵進行分類，可以分成幾類呢？每一類中分別有哪些按鍵？”并鼓勵學生思考和探究。之后，教師可以播放講解鍵盤按鍵的視頻，幫助學生了解鍵盤中按鍵的作用。播放完視頻后，教師可以再重復問題，這時的學生就能很快地回答。教師可以對回答正確的學生提出表揚，并鼓勵其他學生繼續努力。最后，教師可以問：“鍵盤按鍵中的第一類是什么？這一類有著哪些按鍵？這一類按鍵的作用是什么？”……以此進行小學信息技術知識教學，不但能提高學生參與信息技術互動教學的興趣，還能培養學生的信息技術綜合技能。

三、鼓勵小組探究，提高信息技術教學效率

小組合作是一種非常有效的互動方式。教師可以應用小組合作的方式開展教學，并參與到學生的合作中，這樣就能實現有效的師生互動，并營造良好的學習氛圍。教師在進行教學時，可以為學生設計探究內容，為學生提供探究機會。教師可以鼓勵學生以小組合作探究的方式對探究內容進行探究，這樣就能提高學生的探究能力，并使學生在探究中掌握教學知識。這樣，就能提高小學信息技術教學的效率。

例如，教師在帶領學生分析WPS的演示時，可以先向學生展示WPS文字制作出的各類精彩作品，并向學生說：“只要學習了本課知識，就能做出更優秀的文檔作品。”激發學生參與教學的興趣。接著，教師可以教授學生WPS的知識。之后，教師可以為學生布置小組探究任務——制作、播放、保存我最喜歡的幻燈片，并讓學生自由組隊。在學生組好隊后，教師可以提問：“制作幻燈片的過程是什么？你認為你能為本次小組探究任務做出什么樣的貢獻？”并引導學生進行探究，這樣能夠幫助學生理解制作過程和小組制作方式。在各小組學生完成探究任務后，教師可以為各個小組排序，并引導學生按順序介紹所在小組制作的幻燈片。最后，教師可以引導學生講述小組合作探究的過程和感想。教師這樣進行教學，可以提升學生的學習能力和綜合技能，同時提高小學信息技術知識教學的效率。

師生互動是互動教學的方式之一。教師根據以上策略在小學信息技術知識教學中進行師生互動，就能提升學生的學習興趣、學習能力、綜合技能和核心素養，從而達到小學信息技術知識高效教學的目的。■