淺談導(dǎo)學(xué)案在小學(xué)高段語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

陸廣平

摘要：“以教人者教己，在勞力上勞心”，很多語(yǔ)文教師付出了心血和汗水，可是結(jié)果又常常不盡如人意。這不得不引起我們的反思：提升了教師的綜合素質(zhì)，練就了爐火純青的教育教學(xué)技巧，卻無(wú)法提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。看來(lái)，如何轉(zhuǎn)變學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)成為擺在我們面前的一項(xiàng)重要課題。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式無(wú)疑在這一方面做了有益的探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式 合作學(xué)習(xí)

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，是期望提高課堂教學(xué)效率的一種教學(xué)方法，有三個(gè)基本構(gòu)成部分：學(xué)生視角下的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)、學(xué)生為主體的自主—合作學(xué)習(xí)、學(xué)生合作力提升的評(píng)價(jià)體系。

一、學(xué)生視角下的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)在教師手中，因此，語(yǔ)文教學(xué)往往因?yàn)榻處煹闹饔^教學(xué)思想的差異而呈現(xiàn)出千差萬(wàn)別的效果，即使是同一年級(jí)的同一篇課文，不同語(yǔ)文教師的教學(xué)設(shè)計(jì)也有天壤之別。教是為了不教，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在“以生為本，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)”理念的指導(dǎo)下，注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

那么，如何才能積極有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的愿望？編寫學(xué)生學(xué)習(xí)預(yù)案就顯得十分重要，這種預(yù)案就是“導(dǎo)學(xué)案”。編寫語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、單元語(yǔ)文要素以及文體特征，為指導(dǎo)學(xué)生課前主動(dòng)學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)方案。其作用是引導(dǎo)學(xué)生課前學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究。同時(shí)，它也便于教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題，這樣，教師在課堂上的指導(dǎo)就更有針對(duì)性。基于此種目的，語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的編寫與設(shè)計(jì)應(yīng)該能激勵(lì)學(xué)生閱讀文本，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本路徑，由易到難，由淺入深。

語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的編寫與設(shè)計(jì)，我認(rèn)為要遵循七個(gè)主要原則：?jiǎn)卧Z(yǔ)文要素引領(lǐng)性原則、“語(yǔ)用”原則、最近發(fā)展區(qū)原則、啟發(fā)性原則、任務(wù)驅(qū)動(dòng)性原則、適度延伸性原則、鞏固性原則。

下面是統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《十六年前的回憶》導(dǎo)學(xué)案編寫與設(shè)計(jì)：

（一）初讀課文，掃清字詞障礙

（1）掃碼聽課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字，圈出不理解的詞語(yǔ)，并試著解決。（目的：聆聽規(guī)范的朗讀作品是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的重要方法，而理解不懂的詞語(yǔ)應(yīng)是高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本能力。）

（2）讀準(zhǔn)下列字音，寫好下列漢字。

讀準(zhǔn)字音：埋頭 埋怨 夾襖 夾道歡迎

正確書寫下列漢字：

瞪 瞅（思考：都表示看，意思有何區(qū)別？）

啪 哼 啃（提示：寫好這三個(gè)字，注意口字旁的書寫大小與位置）

刑 袍（思考：同為左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)要注意什么？）

（二）再讀課文，體會(huì)感悟課文主旨

文中有許多對(duì)人物外貌、神態(tài)和言行的描寫，朗讀課文，完成下列表格，并寫出自己的發(fā)現(xiàn)和疑惑。

我的發(fā)現(xiàn)是什么？（目的：在對(duì)比中學(xué)會(huì)體會(huì)人物形象。）

我的疑惑是什么？（目的：引導(dǎo)學(xué)生深入思考作者的表達(dá)方法。）

（三）查閱資料，拓展延伸學(xué)習(xí)

（1）通過查閱資料，我還了解李大釗的哪些事跡？（目的：查閱相關(guān)資料，加深對(duì)課文的理解。這也是單元語(yǔ)文要素之一。）

（2）無(wú)數(shù)革命先烈為了民族解放與人民安康，拋頭顱，灑熱血，前赴后繼，浴血奮戰(zhàn)，譜寫了不朽的篇章。你還知道哪些革命先烈的名字？查閱資料，了解他們的英雄事跡，并在組內(nèi)交流。

（3）推薦一本紅色革命傳統(tǒng)教育書籍，說(shuō)說(shuō)你的理由。

語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案的編寫與設(shè)計(jì)為教師和學(xué)生提供了有效的學(xué)習(xí)載體，讓學(xué)生有步驟地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，便于達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、學(xué)生為主體的自主—合作學(xué)習(xí)

語(yǔ)文導(dǎo)學(xué)案須在新課學(xué)習(xí)之前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有充分的時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。個(gè)人充分完全的自主學(xué)習(xí)是小組有效合作學(xué)習(xí)的前提。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課下學(xué)習(xí)，還是課上學(xué)習(xí)？我認(rèn)為，對(duì)于高年級(jí)階段的小學(xué)生，一定要有課堂上自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，完成不了的可以課下完成，但必須保證課堂上的學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，允許學(xué)生使用工具書。這樣，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到疑惑或問題不知所措，或出現(xiàn)認(rèn)知偏差時(shí)，教師可以參與其中，更好地指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

自主學(xué)習(xí)之后，便是小組合作學(xué)習(xí)，四人或六人一組最好。為保證合作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，教師要對(duì)組內(nèi)每位學(xué)生進(jìn)行合理分工，分設(shè)組長(zhǎng)（主持小組合作學(xué)習(xí)）、記錄員（記錄合作學(xué)習(xí)成果及疑惑）、匯報(bào)員（向全班匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果及疑惑）、記分員（根據(jù)組內(nèi)組員表現(xiàn)進(jìn)行量化考核）。除組長(zhǎng)之職相對(duì)固定之外，其余崗位是可以輪流擔(dān)任的。

學(xué)生的合作學(xué)習(xí)需要教師提供適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，又符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律的合作行為模板。比如，合作朗讀課文該如何進(jìn)行，合作檢查反饋怎么組織，組內(nèi)交流匯報(bào)要注意什么，如何有效傾聽等。同時(shí)，教師也要參與到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)之中，給予他們指導(dǎo)，要特別強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)的禮儀與規(guī)范，培養(yǎng)相互信任、團(tuán)結(jié)一致和共同分享的合作學(xué)習(xí)品質(zhì)。

學(xué)案的依托和之前充分的自主—合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)果匯報(bào)交流打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課要有匯報(bào)交流的課堂時(shí)間，要緊緊圍繞導(dǎo)學(xué)案中的實(shí)踐問題開展交流活動(dòng)，可以是組內(nèi)“小老師”匯報(bào)展示小組學(xué)習(xí)成果，也可以是小組成員共同匯報(bào)展示小組學(xué)習(xí)成果，形式不一，真正把“教室”變成“學(xué)堂”。教師的作用是以評(píng)價(jià)來(lái)調(diào)控學(xué)生的匯報(bào)交流，以追問來(lái)促進(jìn)學(xué)生的深度思考，以平等發(fā)言來(lái)提升學(xué)生的認(rèn)知水平。

三、學(xué)生合作力提升的評(píng)價(jià)體系

教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，每個(gè)小組之間水平大體一致，保證小組內(nèi)優(yōu)秀、良好、待提升水平學(xué)生的高低搭配，結(jié)對(duì)幫扶，才能保障小組合作學(xué)習(xí)的順利開展。要積極營(yíng)造小組合作學(xué)習(xí)的氛圍，增強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的凝聚力，人人都是小組合作學(xué)習(xí)的“主角”。如給自己的小組取一個(gè)響亮的、催人奮進(jìn)的名號(hào)，制作小組標(biāo)識(shí)，起草小組章程，開辟小組展示園地等。為保障導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果，可以制定一系列新型教學(xué)評(píng)價(jià)制度，這些制度有《小組加分指要》《語(yǔ)文討論式課堂觀察量表》《合作朗讀課文獎(jiǎng)勵(lì)辦法》《組內(nèi)檢查反饋評(píng)操作手冊(cè)》《小小演說(shuō)家評(píng)選辦法》《優(yōu)秀組長(zhǎng)評(píng)選細(xì)則》《語(yǔ)文小助手評(píng)選細(xì)則》《小組周評(píng)、月評(píng)合作獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制》等。

評(píng)價(jià)既要反映小組合作學(xué)習(xí)的效果，又要關(guān)注組內(nèi)每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，讓每個(gè)學(xué)生都有前行的動(dòng)力，才會(huì)保證小組合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極效應(yīng)。

上山的路不止一條，通往語(yǔ)文教學(xué)彼岸的方法絕非一道。在倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的呼聲中，讓我們多一些實(shí)踐，多一些探索，乘著課程改革創(chuàng)新的春風(fēng)，不斷抵近語(yǔ)文教學(xué)的理想境界。