線上教學(xué)的有效性思考

楊淑珍

在2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情導(dǎo)致了許許多多的學(xué)校不能正常開學(xué)上課，我們農(nóng)村小學(xué)的各項(xiàng)活動也被無情地打亂了。在這期間，我校采取了線上教學(xué)的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)有很多的教學(xué)困難，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)無法順利地完成。

一、在疫情中遇到的問題

為了讓學(xué)生學(xué)到知識，我們每一位教師積極采取了利用釘釘、微信、AA班級助手、QQ平臺等線上教學(xué)模式，但是對于那些農(nóng)村的父母雙方外出打工的和只有一個(gè)家長的單親學(xué)生來說，線上教學(xué)意義不大。

（一）教師層面

平時(shí)的教學(xué)活動，線下教學(xué)所用的設(shè)備無非就是幻燈片、黑板等，而為線上教學(xué)所用的備課與線下教師的幻燈片、黑板有著本質(zhì)的區(qū)別。我們農(nóng)村教師常用的是線下教學(xué)，從來沒有線上教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。所以線上教學(xué)對于我們農(nóng)村教師來說具有很大的困難，更具有非常大的挑戰(zhàn)性。除了硬件設(shè)施，更重要的是教學(xué)內(nèi)容的確定。教師的教學(xué)內(nèi)容的量和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的量都無法掌握，量小了教學(xué)任務(wù)無法完成，量大了學(xué)生無法接受，教學(xué)任務(wù)無法落到實(shí)處。教過的教學(xué)內(nèi)容也感覺零零散散，很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生思維的培養(yǎng)。在線上教學(xué)的時(shí)候，雖然教師都設(shè)計(jì)了很多師生互動、生生互動的環(huán)節(jié)，但是由于受線上教學(xué)主觀和客觀原因的制約，都很難保質(zhì)保量地完成。一部分學(xué)生對于師生互動環(huán)節(jié)總是敷衍了事，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。要提高師生互動的效率，教師一定要明白，課堂是屬于學(xué)生的。教師要有使學(xué)生接受的講課速度，語速不能太快，太快了一部分學(xué)生聽不懂;也不能太慢，太慢了基礎(chǔ)好的學(xué)生容易疲勞，老師講的都會，激發(fā)不起他們學(xué)習(xí)的興趣。教師還要考慮給學(xué)生足夠的時(shí)間來練習(xí)。要突破這些難點(diǎn)，更是難上加難。

（二）學(xué)生層面

1.環(huán)境的制約

平時(shí)線下教學(xué)是在學(xué)校里，有統(tǒng)一的作息時(shí)間和教師同學(xué)的監(jiān)督;而線上教學(xué)的地點(diǎn)是在每一個(gè)學(xué)生不同的家里，沒有家長的管控，更沒有時(shí)間的約束。春耕時(shí)節(jié)父母親忙于外出打工，爺爺奶奶要忙于種地，這些孩子就根本沒人監(jiān)管他們。對于自控能力差的學(xué)生來說，他們形如歸山之虎，還哪有激情好好聽課，更談不上積極主動地與教師互動了。他們看似在線，但每當(dāng)教師提問的時(shí)候，他們總是不在。他們時(shí)不時(shí)地玩玩手機(jī)，在院子里玩玩鬧鬧，反正沒有聽課。至于教師布置的作業(yè)，別說高質(zhì)量地完成了，就連隨便亂寫都辦不到，時(shí)時(shí)存在不交作業(yè)的現(xiàn)象。

2.空間的制約

平時(shí)傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)是面對面線下的教學(xué)，是教師與學(xué)生面對面的教學(xué)過程，眼觀六路，耳聽八方。在教學(xué)過程中，教師能時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注到每一位學(xué)生的舉動，當(dāng)他們眼神游離思想不在狀態(tài)的時(shí)候，教師可以及時(shí)地對他們提醒。而線上的教學(xué)，教師無法觀察到這些阻礙學(xué)習(xí)的壞習(xí)慣，教師只是一味地為了完成教學(xué)任務(wù)。“教”與“學(xué)”沒有很好地結(jié)合起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)然不會有好的效果。

3.教學(xué)硬件的制約

線上教學(xué)主要依靠電腦、手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)等電子設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)。而在農(nóng)村，百分之九十的孩子都沒有電腦和學(xué)習(xí)機(jī)，很多學(xué)生家庭更是沒有網(wǎng)絡(luò)。他們只好用家長的手機(jī)來學(xué)習(xí)，對于農(nóng)村孩子來說，許多家長的手機(jī)沒有無線網(wǎng)，都是連接的數(shù)據(jù)流量，用的時(shí)間長了就會產(chǎn)生許許多多的流量費(fèi)，這對農(nóng)村的家庭來說，由于經(jīng)濟(jì)的原因，也無法承擔(dān)這筆費(fèi)用，因而一部分學(xué)生就無法進(jìn)行線上聽課學(xué)習(xí)。

（三）家長層面

在農(nóng)村，有的家長沒有時(shí)間來監(jiān)管孩子上課;有些家長不識字，對于學(xué)生作業(yè)的輔導(dǎo)形同虛設(shè)，一切靠孩子的自覺去學(xué)習(xí);有的家長害怕孩子玩手機(jī)干脆手機(jī)也不給，上課也不給。

二、線上教學(xué)的有效性

為了落實(shí)好線上教學(xué)，使教師的教學(xué)有效果，學(xué)生的學(xué)習(xí)有作用，我們采取以下的具體方法和措施。

（一）教師方面

教師在線上教學(xué)之前，一定要做到備課的時(shí)候深挖教材，把課備精備細(xì)。一定要把師生之間的互動交流放到教學(xué)的第一位置。要突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，而且要放慢講課的語速，力求每一個(gè)學(xué)生都能聽懂。課堂上教師一定要利用各種各樣的途徑增加和學(xué)生的互動與交流。課后的作業(yè)一定要布置一些簡單的，而且還要適中，力求達(dá)到每一位學(xué)生都能完成。

（二）學(xué)生方面

在線上教學(xué)之前，一定要要求學(xué)生把課前預(yù)習(xí)落實(shí)好，一定要帶著問題、帶著思考去聽課，一定要和教師多互動。我們每一位教師也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在上課前熟悉教學(xué)內(nèi)容，一定要清楚哪些知識是重點(diǎn)、哪些知識是難點(diǎn)。學(xué)生要學(xué)會帶著問題認(rèn)真聽課，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)好新知識的教學(xué)效果。教師一定要把學(xué)生的思想快速帶到課堂教學(xué)中來，實(shí)現(xiàn)短時(shí)間的線上教學(xué)的高效性，使每一位學(xué)生掌握新課程知識，也能利用學(xué)到的方法積極主動地完成布置的課后作業(yè)，及時(shí)復(fù)習(xí)授課內(nèi)容。

（三）家長方面

對于線上教學(xué)，家長一定要克服種種困難做好對孩子的督促工作，幫助教師完成教學(xué)內(nèi)容。如果家長顧不上管理孩子，一定要管理好孩子有效地使用手機(jī)。另外，家長要積極主動地配合教師及時(shí)檢查課上布置的作業(yè)，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的鞏固。

總之，在重大疫情期間，對于鄉(xiāng)里父母都外出打工的學(xué)生來說，他們的心理壓力是非常大的，這就需要學(xué)校組織開展線上心理健康教育，疏導(dǎo)他們的心理。但一般教師沒有這方面的經(jīng)驗(yàn)，很難疏導(dǎo)學(xué)生。對于教師來說，在這次新冠肺炎疫情期間，對線上輔導(dǎo)教學(xué)進(jìn)行了嘗試，取得了成功，積累了經(jīng)驗(yàn)，值得認(rèn)真總結(jié)。同時(shí)，還要探索對學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)的有效方法。■