信息技術在語文閱讀教學中的運用

李劭紅

當今，信息技術和互聯網與我們的生活息息相關。我國的小學教育正不斷普及信息技術輔助教學，在小學語文閱讀教學中運用信息技術，可以優化課堂教學手段，整合課堂教學結構，充分調動學生積極性，從而提高課堂教學效率。

一、運用信息技術為閱讀教學提供條件

（一）創設閱讀情境，激發學生興趣

運用信息技術手段將語文課本信息用音頻、視頻、動畫、圖片等多種形式展現，將學習內容圖文并茂直觀呈現，可讓學生不再枯燥地對著課本學習，并通過視、聽、想象多維感受，激發學習興趣和求知欲。運用現代信息技術手段教學給教師提供了極大的便利，例如，在教授《北京的春節》一課中，上課一開始，我利用兩分鐘的時間，播放樂曲《喜洋洋》，結合PPT音圖效果給學生帶來視聽感受，傳統的民樂合奏與濃濃的春節氣息圖片， 激發了學生探究傳統文化的興趣。又如：教學《黃山》一課時，為了真實地展現黃山的美景，讓學生有身臨其境之感，課前我上網搜集相關視頻和圖片，配上合適的背景音樂，制作成幻燈片讓學生欣賞，使之更直觀、生動地感受到黃山之美。

（二）理解閱讀內容，提高學習效率

通過搜集與課文內容相關的圖片和資料，運用PPT軟件制作幻燈片，可以作為語文閱讀課堂教學提高學習效率的輔助手段。例如：在教學《雪地里的小畫家》這篇課文時，我引導學生觀看課文錄像，生動的畫面和真實的聲響，呈現給學生一個萬里雪飄的白色世界，加上各種可愛的小動物的出現，提高了學生的學習興趣，也使教學效率得到提高。比如在教學《自己的花是讓別人看的》一課中，我播放有關德國風光和民族風情的錄像，并讓學生結合所看內容展開聯想，鼓勵他們表達自己想象的內容。當學生情緒高漲時，我緊接著播放德國街道鮮花盛開的課件，將學生帶入德國異域風情之中，為其理解“人人為我，我為人人”的含義打下基礎。通過多媒體的情境創設和圖片教學，幫助學生突破了教學難點，提高了學習效率。

二、在語文閱讀教學中運用信息技術

（一）低年級語文閱讀教學中信息技術的運用

小學低年級學生的思維具有直觀性、具體性、形象性特征，而信息技術中多媒體的運用，通過圖文并茂、聲像結合，形象、生動而真實，讓學生猶如身臨其境，特別適合此年齡段的學生學習。由于此年齡段學生還未開始學習信息技術課程，因此可在語文課外閱讀教學中借助多媒體制作課件，并在信息技術教室運用計算機進行教學。

例如：教學一年級兒歌《四季》時，我將學生帶入多媒體教室，通過同步播放教學課件，讓學生逐一欣賞《四季》插圖，并通過“看圖聯想”“說說內容”“談談感想”等方法讓其體驗兒童趣味，激發其閱讀興趣。同時，結合背景音樂讓學生隨著音樂的情緒進行誦讀，更好地體味兒歌意境，有感情地朗讀。在檢查學生是否掌握兒歌內容時，可以讓他們進行現場作業，直接在計算機中通過連線、判斷是非題等進行操作，及時進行講解并鞏固。最后，通過多媒體播放音樂《四季》，作為課后延伸，讓學生在愉快、自然而富有詩意的環境中結束語文閱讀教學。

通過在信息技術環境下的教學，運用多媒體技術，將閱讀教材通過聲音、圖像、動畫、音樂等多種形式直觀展現，非常適合低年級教學，教學效果良好，深受學生喜愛。

（二）中年級語文閱讀教學中信息技術的運用

小學生在三年級時開始學習信息技術課程，三年級信息技術課程讓學生接觸電腦并學習打字，以及用計算機自帶畫板進行繪畫。因此，在語文閱讀的教學中，可以在多媒體教室進行教學，由教師統一進行多媒體操作，學生通過觀看圖片、文字進行閱讀和想象，結合音頻播放，默讀課文或有感情地誦讀課文，借助視頻或課件理解課文內容。由于學生掌握了打字技能，因此，課后練習可以讓他們通過計算機獨立完成，比如“填空”“選擇”“看圖寫話”，他們都能利用計算機完成。并且現場提交，教師立即個別批改和小組作業瀏覽，及時講解、反饋學生作業情況，并讓學生課上改正。學生對這種教學形式興趣十足，容易提高學習效率。課后延伸，可布置學生設計與教學課文相關的繪畫內容，讓其運用計算機自帶畫板軟件進行繪畫設計，以發展他們的想象力和動手能力，并通過展示其繪畫作品引導和鼓勵學生。

四年級的學生已經能熟練運用Word軟件進行文字、表格處理，以及運用Word軟件進行電子板報設計。因此，在語文閱讀學習中，學生可以運用所學信息技術技能，用計算機Word軟件完成課后練習、寫讀后感等。對學生完成的練習和作業，老師運用多媒體局域網及時展現于學生電腦桌面，也可以通過打印機，將學生作業打印并展示于學習園地。還可以開展“電腦小報”評比活動，布置學生制作與閱讀課外內容相關的“讀書電子版報”，鼓勵學生積極參與。

（三）高年級語文閱讀教學中信息技術的運用

網絡資源是一種開放性的語文實踐資源，利用信息技術多媒體聲像俱全、圖文并茂、動靜結合的優勢，讓學生可以隨時隨地進行語文學習與實踐，豐富語文素養，并為學生創新能力實踐提供條件。

小學高年級已經能夠熟練上網搜索、制作學習記錄表、網上閱讀、制作PPT、制作網頁等的軟件操作。因此，在學習語文閱讀前，可以鼓勵學生通過上網搜索，搜集與課文作者和背景相關的圖文資料，運用PPT軟件，制作演示文稿作為課前預習資料，在語文課堂上講解;課后在老師的推薦下，通過網上閱覽室閱讀與課文相關的課外文學作品，開闊其視野，并且要求學生運用Word軟件制作《課外閱讀記錄表》，分類進行閱讀和記錄。

三、結語

總之，現代信息技術為小學語文閱讀學習提供了新的手段與方法，提高了學生學習興趣，加強了小學生的思維鍛煉，培養了其創新能力，提高了小學生語文學習和閱讀能力基礎。■

隨著新課程改革的不斷深入，傳統