運用多媒體等教學法提高課堂質量

楊蕾

小學是義務教育的初始階段，在小學階段中采用科學合理的教學方式方法能夠大幅度提升學生的學習興趣以及學習效率，同時，為小學生養成良好的學習習慣打下了堅實基礎，本文主要就運用科學教學法提高小學語文教學質量進行深入探討和研究。

一、語文教學存在的不足

與國外部分國家相比，我國小學語文教學質量和教學效率相對較低，絕大多數小學生在學習中缺乏自主性，同時學習興趣相對較低。造成這一現象的主要原因是缺乏多元化的教學方式，這在一定程度上限制了教師的教學效果。筆者認為，目前小學語文教學存在以下幾個方面的不足。首先，部分教師在教學中過于注重知識的傳授，在課堂氛圍的營造上缺乏多元化的渠道，沒有考慮學生的學習興趣，千篇一律的教學形式導致學生在學習中缺乏主動性以及自主性。其次，部分小學語文教師的教學理念有待更新，有的教師錯誤地將自己作為教學的主體，光強調知識的輸出而弱化了學生自主學習能力的培養。

二、運用多媒體等教學法提高語文課堂質量

（一）運用多媒體教學法激發學生的學習興趣

科學教學法的組成內容相對較多，多媒體教學法也是其中之一。小學語文教師通過采用多媒體教學法，能夠為學生提供一個更加新穎的學習手段，從而提升學生的學習積極性。多媒體教學法還可以將課本中枯燥的知識點以一種更加簡單化與趣味化的形式予以展現，在降低知識難度的基礎上有效提升學生的學習效率。興趣是最好的老師。多媒體教學法能夠有效提升學生的學習興趣，從而讓學生在潛移默化中形成良好的學習習慣。多媒體教學法通過視頻、音頻以及圖像等多種方式將課程中的具體知識點生動直觀地呈現，并且以更加鮮活生動的方式幫助學生理解學習重難點。將知識點化繁為簡、化難為易。例如對《桂林山水》這篇文章進行講授時，教師可以借助多媒體播放一些關于桂林山水的視頻，從而讓學生直觀地感受到桂林山水之美，同時也能讓學生更加深刻地體會作者想要表達的思想感情。

（二）運用情境教學法創設教學情境

情境教學法是科學教學法的重要組成部分，其有效運用能夠大幅提升知識的趣味性，同時也可以幫助學生進一步理解所學內容，將較難的知識點以淺顯易懂且更加生活化的情境展現。這種教學方法在實際應用中能夠讓學生對所學知識印象更加深刻，通過趣味性的教學情境營造更加生動活潑的教學氛圍。此外，這種教學方式方法還可以促進學生對所學知識的深刻理解。

（三）運用合作教學法培養學生的學習能力

合作教學法也是科學教學法的重要組成部分，在運用合作教學法過程中，教師必須合理地選取合作學習內容，還應結合學生的實際情況對其進行分組。這種教學方式能夠很好地提升學生的合作能力。教師在分組時，要針對不同學生的學習情況對其進行合理搭配，將基礎較好的學生與基礎較差的學生分為一組，以讓學習好的學生幫助和帶動學習較差的學生，形成良性互動，從而進一步提升學生的學習效率。

三、結語

綜上所述，在小學階段采用科學教學法提高小學語文教學質量，可以通過運用情境教學法、多媒體教學法、合作教學法以及探究式教學法等多種方式方法來有效展開。這些教學方法都能在提升學生學習興趣的同時讓其潛移默化地形成良好的學習習慣，同時也有助于學生開展自主性學習以及探究式學習。采用科學教學法還能將小學語文教師單一化的教學方式變得更加多元化、趣味化、高效化，有效提升教師的教學水平。■