傳統教育下的美學教育發展現狀分析

田園

[摘 要] 山東省各高校應教育管理部門的要求，將包括美術、審美分析、色彩學、音樂、電影點評等美育美學的課程納入了基礎學科的系統范疇內，向全部的大一大二新生開放，要求大學低年級的學生們擁有基本的符合規范的審美能力和眼光。但是在普遍更注重考試成績，尤其是研究生入學考試成績側重于專業課的當下，美學美育課程，進展困難，無法得到學生足夠的重視，自然也很難達到培養學生情操的初始目的。在這種背景下，探討造成美學美育課程開展困難的原因，以及分析如何將美學美育課程開展下去的對策措施就顯得十分重要。

[關鍵詞] 美育;美學;審美教育;應試教育

[作者簡介] 田 園（1987—），女，山東濟南人，碩士，山東交通學院產品設計教研室講師，主要從事設計藝術學工業設計研究。

[中圖分類號] G642.0? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）24-0025-04? ?[收稿日期] 2021-03-01

一、高校美學美育課程現狀

改革開放以來，國家一直致力于將國民素質再提高一個臺階，也因此在2019年4月由教育部頒布了《關于切實加強新時代高等學校美育工作的意見》，將高校美育教育提高到了一個政府明確并且支持其發展的高度，明確了以美育人的育人目標和文化強國的戰略思想。美育與德育和智育是享有同等地位高度的，但是在現實中，美學美育卻很難受到人們的重視。歸根結底，還是與中國教育環境當下的應試教育有沖突導致的必然結果。

中國是一個重視學歷水平的國家，自中華人民共和國成立后，就一直在各個領域致力于趕超國際水平，包括科研，醫療，基礎設施建設等領域。因此中國非常重視高水平人才的培養。在這樣的背景下，智育成為人們普遍關注的重點，培養有能力、有作為、有水平的高學歷科研人才也一直是中國教育的重點，這就形成了應試教育。在中國人的普遍認知中，只有通過了學業學位學歷的考試，才證明自身的學習能力，科研水平，才能為國家做更多貢獻，才能被國家重視。這樣的現狀直到21世紀初期才有所緩解，人們開始意識到，孩子本身不能只注重考試成績好，他們需要有強健的體魄，健全的心理，才能走得更長遠，給國家做更多的貢獻，于是素質教育被提上日程。但是在中高考，研究生入學考試這些對中國人仍然非常重要的考試中，注重語數外，重視專業課，就是獨獨不見美學美育內容，讓越來越多的學生和家長又重新走回了應試教育的圈子去。

大學生時期是整個學生時代最重要的轉型時期，這個時期的孩子已經成年，他們需要成熟的去思考自己未來的人生走向，職業規劃，是否考研就成為他們追求學歷道路上的下一個目標。大學生是還沒有經歷過社會實際的仍具有孩子氣的成年人，但同時他們也是最務實的成年人[1]。在素質教育剛剛興起的時候，大學的業余生活也是非常豐富的，有各種社團、團隊、小組供學生們選擇，發展他們的喜好，培養他們除學習以外的興趣和能力，剛剛經歷過痛苦的高考歲月洗禮的學生們，興奮的投入多彩的大學生活中去，可很快務實的大學生就發現，這些社團小組的活動，并不能給他們帶來現實的利益。老師注重的還是他們的成績，求職者注重的是代表他們是否優秀的四年大學生活的獎狀和證書，在現實的驅動下，學生們開始逐漸放下課余生活和社團等活動。素質教育經歷第一次寒冬。

自2015年后，國民素質的提高再次成為人們重視的重點，國家開始推行將“德智體美勞”全面發展這個口號徹底貫徹到學生的學習生活中去[2]，開始在高校將美學美育課程納入基礎學科。現實情況是，美學美育課程在大學階段，被列為選修課的美育課程選課率不高，被列為基礎必修學科的美育課卻也無法引起學生的興趣。學生們普遍更注重的是大學英語四、六級的考試，專業課的發展。對于非藝術類專業的學生而言，重新開始學習美術，音樂等，確實與他們的實際需求不對口，很難引起他們的重視，激發他們學習的熱情。

二、對現狀的分析

1.高校對于美學美育課程的教育教學形式較為單一。在高校中，受長時間的傳統授課形式的影響，現在的高校美學美育的教育形式還比較單一，美術鑒賞、音樂等課程還是以教授基礎知識，理論內容大于實踐內容，教師講解為主的教學形式進行的。而美學美育課程與非藝術類專業學生的專業課毫不相干，甚至與他們日后的職業規劃也掛不上鉤，使學生完全沒有學習課程的興趣和動力。而且，傳統的教學環節中還是以教師講授和演示作為主導，學生在課堂上沒什么參與度，自然他們就沒有主觀學習的動力和興趣，學生都希望可以成為課堂的主人，不僅表現在主觀學習性上，也表現在接受知識等方面。

2.美學美育課程目標培養不明確，找不到合適的教學方法。各高校應教育管理部門的要求開設美學美育課程，但并不清楚美學美育課程的培養目標，培養方案和培養手段是如何實施的，連教師都不清楚自己通過美學美育課程培養什么樣的人才，學生只能更迷茫。現今高校中的美學美育課程是為了更好地培養學生鑒賞美、創造美的能力，而對美的理解和掌握更有利于一個人綜合素質的提高，達到國家對于高素質人才培養的需求。高校開辦美學美育的課程不僅是要讓學生學習如何欣賞美，更重要的是要讓學生學會學習，學會正確地看待事物，發現更多的美，讓學生在美育課程中欣賞了不同形式的美之后，在生活中也能延續這種對于美的發現。但目前的高校美學美育教學受到現實的諸多限制，使得培養學生興趣，提高學生審美情趣和能力這一目標并不能按照預期完美的完成，在實際教學過程中并不能按照培養目標進行教學。

3.高校本身不重視，傳遞給學生錯誤的信號。在中國幾十年傳統教育的影響下，高校普遍更注重專業人才的培養和輸出，注重自身科研能力的提高，對學生的要求自然也一成不變。加入美學美育教育后的高校，并沒有改變自身對于科研人員的培養的決心和目標，添設的美學美育課程在高校領導階層沒有受到足夠的重視，由上向下傳達的信息被學生錯誤的接受，認為美學美育課程只是“混日子”的學科，不必受到重視。這樣的心理作用下，哪怕原本還有一點興趣愛好的同學，也都向現實低了頭，花費更多的時間學習專業課程，而非美學美育課程。