轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的“心”字訣

潘日紅

后進(jìn)生往往容易受到一些教師和同學(xué)的冷落甚至歧視，其中一部分后進(jìn)生在不同程度上對(duì)自己失去了信心，準(zhǔn)備一“混”了之。對(duì)待這類學(xué)生，如果教育方法不恰當(dāng)，不但會(huì)把他們趕上“破罐子破摔”的道路，還會(huì)打擊他們的自信心與自尊心，導(dǎo)致他們可能誤入歧途;反之，如果教育得法，會(huì)促使他們不斷進(jìn)步，最終跟其他學(xué)生一樣，在德智體美勞各方面全面發(fā)展。可以說(shuō)，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任教育工作重要的一環(huán)。那么，該如何才能有效地轉(zhuǎn)化后進(jìn)生呢？筆者談?wù)勗谵D(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中所悟到的“心”字秘訣。

一、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要“偏心”

這里的“偏心”是指偏愛(ài)之心。部分教師往往喜歡優(yōu)生，把他們當(dāng)成得意門生;對(duì)后進(jìn)生卻不太重視。日復(fù)一日的忽視，后進(jìn)生逐漸產(chǎn)生消極心理，師生之間互動(dòng)較少，這也讓許多后進(jìn)生心灰意冷，出現(xiàn)逃課、厭學(xué)等行為。該如何轉(zhuǎn)換后進(jìn)生，讓他們重拾學(xué)習(xí)與生活的信心？有人說(shuō)：“愛(ài)是教育好學(xué)生的前提，教育好是愛(ài)的歸宿。”作為班主任對(duì)學(xué)生要有愛(ài)心，對(duì)后進(jìn)生更要有一顆偏愛(ài)之心，想方設(shè)法從生活上、思想上、學(xué)習(xí)上等各方面去偏愛(ài)他們，使得他們那顆被冷落的心得到溫暖。在課堂中多給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，對(duì)他們多引導(dǎo)、多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)，讓他們感受成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)自信心;在生活上多與他們接觸，給予親切的微笑，信任的目光，鼓勵(lì)的語(yǔ)言，使他們對(duì)自己產(chǎn)生情感上的依戀和信任，從而達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。筆者班上有一位后進(jìn)生叫小華。她的性格十分沖動(dòng)、反叛，對(duì)轉(zhuǎn)化工作不予配合，總和筆者保持著一定的距離。于是，筆者首先從生活上照顧她。有一次，她生病了，當(dāng)筆者得知后，找她詢問(wèn)病情，然后把她帶到醫(yī)院、掛號(hào)、看病、交費(fèi)、拿藥。筆者一個(gè)人樓上樓下跑了好幾趟，汗水浸濕了衣服。放學(xué)后，送她回家。家長(zhǎng)得知后非常感激。過(guò)了兩天，小華病情好了許多。此時(shí)，筆者看她落了兩天課程，筆者就在放學(xué)后到她家去給她補(bǔ)課。一遍不行兩遍，這樣不厭其煩地講解，很快她就把落下的課補(bǔ)上了。后來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)，她上課也開(kāi)始認(rèn)真聽(tīng)講了，作業(yè)也認(rèn)真做了。在一次班會(huì)上，筆者特別表?yè)P(yáng)了她。課后，她對(duì)筆者說(shuō)：“您這樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)我，我再不認(rèn)真學(xué)習(xí)，我能對(duì)得起您嗎？”從那以后，小華的學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步提高。這不就是一個(gè)情感轉(zhuǎn)化成功的例子嗎？給予后進(jìn)生“偏愛(ài)”，猶如一副“催化劑”，起到加速后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的作用。

二、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有恒心和耐心

“冰凍三尺，非一日之寒。”后進(jìn)生的形成有一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，并且大部分的后進(jìn)生都有反復(fù)的現(xiàn)象。所以，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生不是一朝一夕的事，當(dāng)后進(jìn)生反復(fù)出現(xiàn)不學(xué)習(xí)或者不遵守班級(jí)校規(guī)的情況時(shí)，教師不能輕易放棄。任何事物都是一分為二的，我們要用辯證的觀點(diǎn)和發(fā)展的眼光看待后進(jìn)生，只有我們?nèi)ァ捌珢?ài)”他們、了解他們才會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”。從“閃光點(diǎn)”入手，因勢(shì)利導(dǎo)，充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)，扶持他們起步。這時(shí)候，我們一定要有足夠的恒心和耐心去應(yīng)對(duì)后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化中出現(xiàn)的反復(fù)現(xiàn)象，并且還要正確地認(rèn)識(shí)反復(fù)并不意味著倒退。克服反復(fù)往往是前進(jìn)的開(kāi)始，進(jìn)而達(dá)到轉(zhuǎn)化的完成。如，筆者班有一個(gè)后進(jìn)生叫小陽(yáng)，無(wú)論是上課還是下課，很調(diào)皮搗蛋，上課時(shí)不是身子動(dòng)過(guò)來(lái)扭過(guò)去，就是嘴巴說(shuō)個(gè)不停。第一次找他談話，他就很直爽地告訴筆者，他也想好好學(xué)習(xí)，但就是坐不住。這時(shí)，筆者知道要提高他的成績(jī)，首先是要解決他的思想問(wèn)題，改變他的壞習(xí)慣。但這種根深蒂固的思想和習(xí)慣又豈是三朝兩日能改變的？于是，筆者不厭其煩地多次找他談話，糾正他的錯(cuò)誤，還主動(dòng)在課后幫他補(bǔ)習(xí)。次數(shù)多了，他也被筆者的誠(chéng)心所感動(dòng)，努力嘗試改變壞習(xí)慣。當(dāng)筆者發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)“好動(dòng)”的學(xué)生竟然是個(gè)畫(huà)畫(huà)能手時(shí)，筆者立馬請(qǐng)他負(fù)責(zé)教室后面的黑板報(bào)。完成后，其余學(xué)生都很佩服他。后來(lái)，筆者叫他組織同學(xué)定期出黑板報(bào)。他的注意力集中了，漸漸地，壞習(xí)慣也改變了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真多了。到下半學(xué)期，小陽(yáng)進(jìn)步更大了，在期末考中，他考到了全班前十名的好成績(jī)。多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴筆者，嘲笑、遇到困難、產(chǎn)生自卑感、產(chǎn)生驕傲情緒……都可能引起后進(jìn)生反復(fù)的出現(xiàn)。我們不應(yīng)該放棄對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，一定要有恒心和耐心。要?jiǎng)又郧椋瑫灾岳恚鸵欢莒柟毯棉D(zhuǎn)化工作。

三、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要有信任心

心理學(xué)告訴我們：“人人都希望得到信任和肯定。”后進(jìn)生更是需要信任和鼓勵(lì)。“后進(jìn)生就像一株弱苗，需要人們培土、施肥、澆水、剪枝、捉蟲(chóng)，這是毫無(wú)疑議的，只有給予更多的陽(yáng)光雨露的滋養(yǎng)，才能使它正常生長(zhǎng)。”信任與鼓勵(lì)就是陽(yáng)光雨露。對(duì)一個(gè)后進(jìn)生來(lái)講，也許得到一次難得的表?yè)P(yáng)就是轉(zhuǎn)變的開(kāi)始，他們會(huì)因此產(chǎn)生上進(jìn)心。激發(fā)上進(jìn)心固然不易，但是要維持、鞏固上進(jìn)心更難。如果只是一味地譴責(zé)、批評(píng)，后進(jìn)生便有厭學(xué)、自我放棄的心理，甚至?xí)a(chǎn)生逆反心理。所以，我們對(duì)后進(jìn)生應(yīng)該給予更多信任和鼓勵(lì)。筆者班的小寶，他學(xué)習(xí)成績(jī)落后，而且作風(fēng)散漫、紀(jì)律松散。平時(shí)有一些不良習(xí)慣，導(dǎo)致他與同學(xué)之間矛盾很深。有一回，小李新買的鋼筆不見(jiàn)了，學(xué)生們都說(shuō)是小寶拿了。他紅著眼大聲地辯駁著。筆者雖然是他的新班主任，但也了解他是個(gè)敢作敢當(dāng)?shù)娜恕Ｋ裕P者堅(jiān)定地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“我相信他。”最終在筆者的幫助下，事件水落石出，也還他清白了。筆者還對(duì)學(xué)生們曉之以理，動(dòng)之以情，大家都向小寶道歉了。事后，他寫(xiě)了一張字條給筆者，感謝筆者這么相信他。這時(shí)，筆者趁機(jī)找他談心，鼓勵(lì)他要主動(dòng)幫助同學(xué)，獲得同學(xué)們的信任。信任是人與人溝通的橋梁，是對(duì)人無(wú)聲的肯定和贊美。在他的努力下，更多的是教師和同學(xué)們的鼓勵(lì)，這促使他在學(xué)習(xí)和紀(jì)律都有了進(jìn)步。信賴是揚(yáng)起自信的風(fēng)帆，鼓勵(lì)是前進(jìn)的動(dòng)力。所以，在學(xué)習(xí)與生活中，教師的一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)、一句話都是鼓勵(lì)的途徑。別吝嗇表?yè)P(yáng)，別把信任丟在角落，讓學(xué)生們?cè)陉?yáng)光雨露下健康成長(zhǎng)吧。

四、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要細(xì)心

作為班主任，除了要認(rèn)真細(xì)心地分析每一位后進(jìn)生在校的學(xué)習(xí)、思想、心理、身體等各個(gè)方面，還要細(xì)心地通過(guò)家訪和向其原班主任了解其的家庭情況、父母的思想狀況、對(duì)其的影響以及其在家的表現(xiàn)等等，把握好第一手材料。因?yàn)榧彝ナ侨松牡谝凰鶎W(xué)校，也是一個(gè)人一生離不開(kāi)的“學(xué)校”。可是，通常許多后進(jìn)生的家長(zhǎng)在學(xué)生犯了錯(cuò)誤、惹了麻煩時(shí)，總是直接實(shí)施暴力行為。這種簡(jiǎn)單、粗暴的管教方式，往往令后進(jìn)生產(chǎn)生逆反心理，自暴自棄。所以，作為班主任，我們還要細(xì)心地引導(dǎo)家長(zhǎng)確立正確的教育思想和運(yùn)用科學(xué)的方法去進(jìn)行家庭德育工作;我們要與家長(zhǎng)密切聯(lián)系，相互配合，共同做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。這樣一來(lái)，家庭教育與學(xué)校教育雙管齊下，可以取得事半功倍的效果。筆者曾教過(guò)一個(gè)叫小陳的后進(jìn)生，他的脾氣十分暴躁，性格偏執(zhí)，經(jīng)常與其他同學(xué)打架，在開(kāi)學(xué)初短短的一個(gè)星期內(nèi)，就打了好幾次架。有一次，甚至把一位學(xué)生的頭給打破了，筆者在家訪前從原班主任那里了解了一些小陳的家庭情況，小陳的爸爸前幾年因工傷無(wú)法出去工作而在家，愛(ài)喝酒，性情也十分暴躁，只要教師一跟小陳的爸爸反映小陳在校的不良表現(xiàn)，他就會(huì)用暴力教育小陳。一到小陳家，便看見(jiàn)他爸爸略帶幾分醉意地坐在長(zhǎng)椅上，還沒(méi)等筆者把話說(shuō)完，一把扯過(guò)小陳就往墻上撞。筆者急忙上前攔住，讓家長(zhǎng)先冷靜下來(lái)，然后，和他閑聊幾句，談?wù)勑￡愒谛５囊恍┖玫谋憩F(xiàn)，說(shuō)他頭腦很靈活，如果認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)，完全可以做一個(gè)優(yōu)生。在氣氛較輕松時(shí)，不失時(shí)機(jī)地告訴他該如何管教孩子才是正確之道。通過(guò)家訪，筆者明白了小陳愛(ài)打架多少有家庭的影響。接著，筆者例舉了一些家庭暴力事件和因家庭暴力對(duì)孩子造成的傷害。這時(shí)，家長(zhǎng)也認(rèn)同筆者的話。后來(lái)，筆者再次去小陳家與他爸爸溝通、交流教育孩子的方法時(shí)，家長(zhǎng)的態(tài)度明顯有轉(zhuǎn)變。在學(xué)校，筆者也經(jīng)常從思想、學(xué)習(xí)、生活方面關(guān)心小陳，當(dāng)他一有進(jìn)步，筆者就打電話向他的家長(zhǎng)匯報(bào)。果然，小陳慢慢改掉了打架的不良習(xí)慣，學(xué)習(xí)也有了明顯的進(jìn)步。

“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。”這是蘇霍姆林斯基的一句名言。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，只有教師用滿腔的愛(ài)心，春風(fēng)化雨，讓愛(ài)之花常開(kāi)在后進(jìn)生心里，才能有足夠的恒心、耐心、細(xì)心、誠(chéng)心去對(duì)待后進(jìn)生，去做好轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，讓后進(jìn)生在德智體美勞各方面得到全面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出更多合格的有用的人才。

責(zé)任編輯 ?林百達(dá)