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2021-08-17 10:49:46胡宇
中學教學參考·語英版 2021年7期
胡宇
[摘? ?要]作文教學是語文教學的重難點。豐富積累，讓學生有話可說;激發(fā)興趣，讓學生有話愿說;指導方法，讓學生有話會說。教師要引導學生日積月累、有效挖掘、合理拓展、適時練筆，以形成作文能力，進而在作文之路上越走越遠。
[關(guān)鍵詞]作文教學;語文;策略
[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）19-0018-02
曹文軒曾經(jīng)說過：“語文教學的最大任務(wù)是什么？是培養(yǎng)孩子的寫作能力。”作文教學是語文教學的重難點。張志公先生有這樣的見解：“語文教學在普通教育工作中恐怕算得上一個‘老大難，而作文教學恐怕又是語文教學工作中的一個‘老大難。換言之，作文教學是‘老大難的‘老大難。”
有效開展作文教學的關(guān)鍵是正確認識寫作來源于生活與實踐。筆者主要論述了自己在作文教學中的幾點做法。
一、有話可說——作文素材的積累
“沒東西可寫，無話可說”是造成學生寫作難的重要原因。“巧婦難為無米之炊”，如何讓學生去關(guān)注生活，積累寫作素材，成了教師關(guān)注的重點。統(tǒng)編初中語文教材七年級上冊第一單元的寫作主題便是“熱愛生活，熱愛寫作”，強調(diào)學生要關(guān)注火熱的生活，熱愛生活，在生活中積累寫作素材。
1.關(guān)注日常生活
（1）身邊的一花一樹一人一物
筆者會引導學生留意自己遇到的一花一樹一人一物，以捕捉寫作素材。學生可將平常日子里的所見所聞所感寫進日記，以感悟生活，積累素材。如學校水管旁的小樹苗使自己開始思考生命的倔強;因為見證了蔓延在學校一面墻上的爬山虎由盛到枯的生命歷程，所以對時光、對生命有了自己的感悟……
（2）學校豐富的活動
學生通過參與學校里的各種活動，可以獲得豐富的體驗，若能將這些經(jīng)歷體驗記錄并寫進文章，便能使文章鮮活有趣。
2.關(guān)注經(jīng)典影視節(jié)目
筆者會引導學生關(guān)注《中國詩詞大會》《朗讀者》等節(jié)目，要求學生積累并背誦電視節(jié)目里的精彩開場白、精彩點評句等，以豐富學生的語言及寫作素材。
3.閱讀經(jīng)典作品
除了統(tǒng)編初中語文教材要求閱讀的作品以外，筆者還會給學生推薦其他經(jīng)典的作品。例如，給七年級的學生推薦丁立梅的散文集，如《低到塵埃的美好》《遇見》等，要求學生在閱讀的過程中勾畫批注并每天背誦一到兩句自己喜歡的語句，以進行語言素材積累。在筆者的引導下，有些學生慢慢地能夠在寫作中巧妙地引用他們所積累的語句。如一學生在寫作以《校園秋韻》為題目的作文時，受丁立梅散文作品《小歡喜》的啟發(fā)，擬定了一副標題“致生活中的小歡喜”。
這篇作文的開頭引用了丁立梅《小歡喜》中的句子：
“曾經(jīng)，我想過一個問題：這凡塵到底有什么可以留戀的？原來，都是這些小歡喜啊。它們在我的生命里，唱著歌，跳著舞。活著，也就成了一件特別讓人不舍的事情。”
作文結(jié)尾這樣寫道：
“太陽很好地照著，我在走。相逢一棵樹，相遇一朵花，微笑，心底便萌生了淺淺的歡喜。這樣凡塵的幸福，不遙遠。”
在經(jīng)典作品的浸潤下，學生的語言表達日漸流暢，寫作水平逐步提升。朱熹說：“問渠那得清如許？為有源頭活水來。”通過資源的有效挖掘、合理開發(fā)，學生便能向?qū)懽鞲钐幝荨?/p>
二、有話愿說——作文興趣的培養(yǎng)
俗話說，興趣是最好的老師，為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，讓學生愛上寫作，筆者采用了以下方式：
1.采用積極的評價方式
面對學生的作文，筆者一般會做以下評價：“生活絕不會辜負如此努力的你”;“認真寫作的你最帥”（針對平時作文不認真寫，某次認真寫了一回的學生）;“讀書的女子最美”;“這就是你的創(chuàng)作風格，希望你能繼續(xù)這樣靜靜地寫作”……教師真誠積極的評價，定能溫暖學生的心。
筆者還會在講評作文時給優(yōu)秀的作文評獎，如“最佳描寫?yīng)劇⒆罹咴娨猹劇⒆钣星槲丢劇⒆钣袆?chuàng)意獎”等，并分別點出這些作文的最大看點。在初三階段時間相對較緊的情況下，偶爾采取這種簡單的處理方式，可使學生獲得寫作的動力。
2.開展班級原創(chuàng)美句分享活動
筆者會歸納整理學生作文里出現(xiàn)的最美描寫句、最佳哲理句等，并讓學生在語文課上齊讀。這樣寫作內(nèi)容被選中的學生便能獲得成就感，寫作內(nèi)容未被選中的學生會為了被選中而不斷努力。
3.制作作文集錦
筆者會以小組為單位，將各成員的作文有效整理，配上彩色插圖并裝訂成冊，再為冊子設(shè)計封面并取上一個好聽的名字。
教師要培養(yǎng)學生的寫作興趣，保護學生的寫作欲望，激發(fā)學生的寫作熱情。
三、有話會說——作文方法的引導之仿寫
在作文教學中，教師要巧用課文，讓仿寫貫穿始終。
例如，《走一步，再走一步》是一篇自讀課文，筆者讓學生跟著此文學寫心理。具體設(shè)計如下：（1）勾畫文中能表現(xiàn)“我”的心理的句子。（2）分析文章是如何表現(xiàn)“我”的心理的。
有學生畫出了文中直接描寫“我”的心理的內(nèi)容，如“在懸崖的中途，我會逐漸感到虛弱、無力，然后松手，掉下去摔死。但是通向頂部的路看起來更糟——更高，更陡，更變化莫測，我肯定上不去。我聽見有人在哭泣、呻吟;我想知道那是誰，最后才意識到那就是我”。有學生認為，文章通過描寫“我”的動作表現(xiàn)“我”的心理，如“我緩慢地爬著，盡可能貼近里面，緊緊地扒住巖石的表面”;文章通過環(huán)境描寫烘托“我”的心理，如“時間在慢慢地過去。影子在慢慢拉長，太陽已經(jīng)沒在西邊低矮的樹梢下，夜幕開始降臨”。
學生在此認知基礎(chǔ)上寫作小片段。一學生這樣寫軍訓：
“腿腳酸軟無力，喉嚨也干得厲害，臉上已有豆大的汗珠，糟了，汗水流到睫毛上了，這感覺真不舒服，真想用手去揩啊，可這是站軍姿呀，不能動。我的心緒像一團亂麻。我努力轉(zhuǎn)移注意力，明明這時可以想的事很多，但腦子卻像一團糨糊，怎么也轉(zhuǎn)不動了。于是我只能一直盯著教官，一直盯著，一直盯著……時間一分一秒地流逝，但我嫌它走得太慢太慢。”
除此之外，這篇課文中還可提煉出很多的仿寫點，如結(jié)尾的畫龍點睛、伏筆的運用等。余映潮老師在《談作文指導教學資源的提煉》中提出：“提煉作文教學指導的資源，最好的方法就是從‘微型專項研究的角度去進行觀察、搜集、整合、命名。這種微型專項的研究，視點小、角度細、開掘深，進行得越精致越好，越有指導性越好。”“仿”是基礎(chǔ)，“仿”是手段，當“仿”的經(jīng)驗積累到一定程度時，“死板”的“仿”，終會變?yōu)轷r活的“創(chuàng)”，學生定會丟掉拐杖，沖出藩籬，在寫作的道路上健步如飛。
作文教學不光要注重技能的傳授，還要注重有效的啟發(fā)。作文教學必須要喚醒學生的經(jīng)驗，喚醒學生的情感，致力于讓學生愛上寫作，愛上火熱的生活。
（責任編輯? ? 農(nóng)越華）
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胡宇
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曹文軒曾經(jīng)說過：“語文教學的最大任務(wù)是什么？是培養(yǎng)孩子的寫作能力。”作文教學是語文教學的重難點。張志公先生有這樣的見解：“語文教學在普通教育工作中恐怕算得上一個‘老大難，而作文教學恐怕又是語文教學工作中的一個‘老大難。換言之，作文教學是‘老大難的‘老大難。”
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除此之外，這篇課文中還可提煉出很多的仿寫點，如結(jié)尾的畫龍點睛、伏筆的運用等。余映潮老師在《談作文指導教學資源的提煉》中提出：“提煉作文教學指導的資源，最好的方法就是從‘微型專項研究的角度去進行觀察、搜集、整合、命名。這種微型專項的研究，視點小、角度細、開掘深，進行得越精致越好，越有指導性越好。”“仿”是基礎(chǔ)，“仿”是手段，當“仿”的經(jīng)驗積累到一定程度時，“死板”的“仿”，終會變?yōu)轷r活的“創(chuàng)”，學生定會丟掉拐杖，沖出藩籬，在寫作的道路上健步如飛。
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