初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與性的激發(fā)

【摘要】英語(yǔ)是世界通用語(yǔ)言，不僅有助于人們交流，還有助于人們汲取知識(shí)、賞析文化，促進(jìn)人們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。初中英語(yǔ)教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神世界。但是，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在思想上的問(wèn)題，缺乏自主參與英語(yǔ)課堂的意識(shí)，無(wú)法真正融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。為了改善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，教師在實(shí)踐中加入生活、情境、問(wèn)題、協(xié)作、分層、實(shí)踐等因素，喚醒了學(xué)生的主動(dòng)參與性，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);教學(xué);學(xué)生;主動(dòng)參與性;激發(fā)

【作者簡(jiǎn)介】李艷欣，山東省德州市夏津縣第二中學(xué)。

初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，是希望學(xué)生在英語(yǔ)課堂上找到自己的位置，主動(dòng)走進(jìn)英語(yǔ)世界，了解英語(yǔ)世界中的高山與河流，品賞英語(yǔ)世界的鮮花與陽(yáng)光，喚起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并讓學(xué)生在不斷探索中成長(zhǎng)。學(xué)生只有主動(dòng)接觸英語(yǔ)，才能抓住英語(yǔ)的脈絡(luò)，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，擁有應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用的積極意義

在傳統(tǒng)課堂上，教師的地位、作用、參與性要顯著高于學(xué)生。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生很難產(chǎn)生主動(dòng)參與課堂的意識(shí)。這就使得教師的教學(xué)缺乏與學(xué)生互動(dòng)的活躍性，課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)氛圍枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。基于此，教師增加學(xué)生參與課堂的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，能夠顯著改善課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，會(huì)認(rèn)識(shí)全新的自己，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，找到學(xué)習(xí)的自信心，明確自己在課堂中的主體作用，樹(shù)立學(xué)習(xí)的責(zé)任感，不再逃避學(xué)習(xí)、過(guò)度依賴教師，而是勇往直前，利用自己的優(yōu)勢(shì)來(lái)為課堂增添光彩。學(xué)生變得主動(dòng)起來(lái)，會(huì)自覺(jué)增加與教師溝通的機(jī)會(huì)，積極表達(dá)自己學(xué)習(xí)中的喜怒哀樂(lè)，分享自己內(nèi)心的想法，尋求教師的有效幫助，打造溫馨的課堂。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效策略

1.延伸生活場(chǎng)景——調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不能只依靠課本，還要看到知識(shí)在生活中運(yùn)用的痕跡，意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)是為了應(yīng)用，形成生活意識(shí)，主動(dòng)走進(jìn)英語(yǔ)課堂，探索英語(yǔ)與生活之間的關(guān)系。教師培養(yǎng)學(xué)生的生活意識(shí)，可以圍繞學(xué)生的生活展開(kāi)，將教學(xué)課堂延伸至生活場(chǎng)景中，使學(xué)生在生活的刺激下發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)。學(xué)生在生活場(chǎng)景中會(huì)正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)，了解英語(yǔ)的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。由此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，可以通過(guò)延伸生活場(chǎng)景來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。

在學(xué)習(xí)“Seeing the doctor”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解醫(yī)生這一職業(yè)，讓學(xué)生理解救死扶傷的含義，知道身體疼痛的時(shí)候及時(shí)找醫(yī)生，增加學(xué)生的生活積累，在教學(xué)中為學(xué)生展示病人找醫(yī)生看病的圖片，然后組織學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，說(shuō)一說(shuō)圖片上的內(nèi)容。學(xué)生觀察卡片后，對(duì)醫(yī)生的職業(yè)特點(diǎn)有了深刻的認(rèn)識(shí)。接著，筆者組織學(xué)生討論，讓學(xué)生將自己在日常生活中常出現(xiàn)的病癥羅列出來(lái)，以便學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，形成生活意識(shí)。在學(xué)生羅列了發(fā)燒、頭疼、牙痛等病癥后，筆者在黑板上相應(yīng)列出fever、headache、toothache等。在學(xué)生了解相關(guān)單詞后，筆者又化身“醫(yī)生”，使用“What's wrong with...？”等句型與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)，幫助學(xué)生熟悉have a rest、check、drink water等單詞和短語(yǔ)，讓學(xué)生知道怎樣使用英語(yǔ)來(lái)描述。學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，了解了看病的過(guò)程，掌握了課堂所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，看到了生活與英語(yǔ)之間的聯(lián)系，有了繼續(xù)挖掘的動(dòng)力。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境——豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)為英語(yǔ)課堂枯燥、單調(diào)，難以引起自己的興趣，是一門浪費(fèi)時(shí)間的學(xué)科。為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生正確對(duì)待英語(yǔ)，看到英語(yǔ)多彩的一面，教師將信息技術(shù)應(yīng)用到課堂中，圍繞學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)了教學(xué)情境，以便豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)材料。學(xué)生在教學(xué)情境中獲得了身臨其境的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠更加全面地看待英語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)的魅力。由此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

在學(xué)習(xí)“Cartoons”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解卡通形象的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生觀察卡通形象的面部表情，促使學(xué)生掌握與面部表情有關(guān)的單詞，在教學(xué)中使用信息技術(shù)，為學(xué)生播放了不同的動(dòng)畫(huà)片段，并將其中面部表情明顯的畫(huà)面截屏，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析，卡通形象的面部顯示了怎樣的心情，又是如何判斷出來(lái)的。學(xué)生在觀察中，了解了不同卡通形象的面部表情，看到了他們高興、傷心的一面，知道了sad、happy等單詞的表達(dá)含義。接著，筆者又利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)了填空題，讓學(xué)生使用英語(yǔ)單詞sad、happy等，結(jié)合題中所給圖片中人物的動(dòng)作表情來(lái)填空，以加深學(xué)生的印象。學(xué)生在卡通形象的引領(lǐng)下，找到了課堂參與的動(dòng)力，完成了填空練習(xí)，熟悉了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

3.穿插問(wèn)題思考——培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦習(xí)慣。部分學(xué)生在參與英語(yǔ)課堂的時(shí)候，過(guò)多地將壓力轉(zhuǎn)移到教師身上，而不是自主解決問(wèn)題。這就需要教師在培養(yǎng)學(xué)生自主性的時(shí)候，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，幫助學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，讓學(xué)生更加相信自己，直面問(wèn)題。學(xué)生在動(dòng)腦思考時(shí)，會(huì)活躍自己的思維，對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)進(jìn)行梳理和分析，找出問(wèn)題的答案，提高語(yǔ)言組織能力。由此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，可以通過(guò)穿插問(wèn)題進(jìn)行思考來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)“Animals in danger”時(shí)，筆者為了讓學(xué)生了解瀕危動(dòng)物的生存現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的熱愛(ài)，讓學(xué)生了解人與動(dòng)物、人與自然和平相處的積極意義，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了以下問(wèn)題：你知道中國(guó)有哪些瀕危動(dòng)物嗎？你能說(shuō)一說(shuō)自己喜愛(ài)的動(dòng)物嗎？你認(rèn)為人類保護(hù)動(dòng)物的意義何在？你對(duì)保護(hù)動(dòng)物有哪些好的建議嗎？學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中，利用課本和工具書(shū)進(jìn)行了動(dòng)腦分析，了解了動(dòng)物生存的現(xiàn)狀，知道了保護(hù)動(dòng)物刻不容緩。接著，學(xué)生又分享了自己喜愛(ài)的動(dòng)物，使用英語(yǔ)描述了動(dòng)物的生活習(xí)性、外貌特征，表達(dá)了保護(hù)動(dòng)物的信息。除此之外，筆者還與學(xué)生一起探討了保護(hù)動(dòng)物的具體措施。學(xué)生認(rèn)為，不濫殺濫捕，建立瀕危動(dòng)物保護(hù)區(qū)，還動(dòng)物一個(gè)綠水青山，是有效保護(hù)動(dòng)物的有效方法。學(xué)生經(jīng)過(guò)動(dòng)腦思考，給出了問(wèn)題的答案，樹(shù)立了責(zé)任意識(shí)，活躍了自己的思維。

4.組織學(xué)生協(xié)作——開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)。合作使得人們有了更多的力量，有了更多的想法，促進(jìn)了世界的融合。世界是融合的，學(xué)生也應(yīng)該是融合的，在學(xué)習(xí)中獲得更多的助力。教師組織學(xué)生協(xié)作，將學(xué)生聯(lián)系在一起，成為一個(gè)整體，發(fā)揮集體的力量，能夠開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生擁有更多展示自己的機(jī)會(huì)。學(xué)生在合作中，能夠找到自己的位置，了解自己在合作中的作用，積極表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處。由此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，可以通過(guò)組織學(xué)生協(xié)作來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

在學(xué)習(xí)“A famous story”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解童話故事，感受愛(ài)麗絲的奇妙世界， 學(xué)會(huì)使用英語(yǔ)講故事，給學(xué)生一個(gè)難忘的童年，在教學(xué)中將學(xué)生分成了不同的小組，并為學(xué)生設(shè)置了協(xié)作任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生利用課堂所學(xué)的suddenly、rabbit、fall、outside、jump等單詞講故事，看誰(shuí)在小組內(nèi)表現(xiàn)最好。學(xué)生分組后，與同學(xué)一起合作，分享了自己對(duì)講故事的想法。接著，學(xué)生將各種想法匯總，投票表決后，挑選了適宜的故事情節(jié)，然后利用suddenly、rabbit、fall、outside、jump等單詞開(kāi)始設(shè)計(jì)故事內(nèi)容。學(xué)生在合作中，找到了自己的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮了自己的想象力，形成了與人合作的能力。對(duì)于存在爭(zhēng)議的地方，學(xué)生能夠主動(dòng)溝通，解決分歧，提高了合作學(xué)習(xí)的效果。

5.實(shí)施分層教學(xué)——優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中，受環(huán)境、能力等影響表現(xiàn)出差異性。倘若教師采取一刀切的教學(xué)模式，則勢(shì)必會(huì)影響部分學(xué)生的成長(zhǎng)，難以滿足學(xué)生的多樣化需求。這就需要教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的差異性，結(jié)合學(xué)生的差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，為學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。學(xué)生在分層教學(xué)中，能夠完成自己力所能及的事情，提高自身學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，可以通過(guò)實(shí)施分層教學(xué)來(lái)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

在學(xué)習(xí)“Great inventions”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解偉大的發(fā)明，知道這些發(fā)明給人們生活帶來(lái)的變化，讓學(xué)生重視科技發(fā)展，好好學(xué)習(xí)，為未來(lái)發(fā)展積蓄力量，在教學(xué)中按照學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生劃分為不同的層次，力爭(zhēng)使每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，挖掘?qū)W生的潛力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，筆者為他們?cè)O(shè)置了課外閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)他們利用課堂所學(xué)知識(shí)，積累更多的學(xué)習(xí)材料，鍛煉閱讀能力。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，筆者將重點(diǎn)放在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握上，希望他們能夠掌握invent、invention、anywhere、travel等單詞，學(xué)會(huì)使用“I think ... is a great invention . People can...”這一句型來(lái)描述偉大的發(fā)明，說(shuō)出這些發(fā)明帶給人們的便利，激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生在分層教學(xué)中，清楚了解了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，找到了學(xué)習(xí)的自信心，鞏固了課堂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

6.鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐——增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。部分學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，由于對(duì)學(xué)習(xí)技能掌握不牢固而出現(xiàn)了逃避實(shí)踐的狀態(tài)，難以有效使用英語(yǔ)知識(shí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，帶領(lǐng)學(xué)生使用英語(yǔ)知識(shí)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引領(lǐng)，可以改善學(xué)生的實(shí)踐現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生健康的知識(shí)應(yīng)用心理，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生在實(shí)踐中，能夠查漏補(bǔ)缺，鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，靈活應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)。由此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。

在學(xué)習(xí)“Save our world”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解地球環(huán)境的基本情況，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要意義，學(xué)會(huì)從生活出發(fā)，為保護(hù)環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置了英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)踐任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)如何杜絕浪費(fèi)、拯救地球。在學(xué)生作文完成后，筆者對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，找出學(xué)生作文中出現(xiàn)的單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、句子表達(dá)不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，匯總學(xué)生的錯(cuò)誤信息后，找到其中出錯(cuò)頻率較高的部分，與學(xué)生一起進(jìn)行分析，給出正確的解決方案。學(xué)生在筆者的幫助下，了解了自己的錯(cuò)誤，熟悉了英語(yǔ)寫(xiě)作技巧，掌握了應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的注意事項(xiàng)和方法。

總之，本文通過(guò)了解發(fā)揮學(xué)生主體作用的積極意義，與學(xué)生進(jìn)行了積極的溝通，了解了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，知道了阻礙學(xué)生進(jìn)步的因素，提出了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效策略：延伸生活場(chǎng)景，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)活力;創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野;穿插問(wèn)題思考，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)腦習(xí)慣;組織學(xué)生協(xié)作，開(kāi)闊了學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái);實(shí)施分層教學(xué)，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)有了系統(tǒng)、深刻的認(rèn)識(shí)，完善了自己的世界觀，增加了對(duì)英語(yǔ)的思考和積累，夯實(shí)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，突出了學(xué)生在課堂中的作用，與學(xué)生一起構(gòu)建了和諧、高效的英語(yǔ)課堂，打造了適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境。

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