語用意識下的高中英語教學(xué)探索

【摘要】隨著現(xiàn)代教學(xué)實(shí)用性的不斷改革與發(fā)展，英語作為國際通用語言之一，作為國際運(yùn)用最為普遍的語言之一，個(gè)人要想實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、滿足社會(huì)的需求就必須掌握這一語言工具。因此，在中學(xué)階段我們要重視英語學(xué)科教學(xué)工作，課堂上不僅僅要完成對學(xué)生的語言知識傳授，幫助他們獲取到一個(gè)高分?jǐn)?shù)，更是要加強(qiáng)對學(xué)生語用素養(yǎng)的培養(yǎng)，助力他們能夠靈活運(yùn)用語言參與聽說讀寫活動(dòng)，高效開展人際交往。對此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對語用意識下的高中英語教學(xué)進(jìn)行了深入的探索。

【關(guān)鍵詞】語用意識;語用能力;高中生;英語課堂

【作者簡介】王婧，山東省東營市勝利第二中學(xué)。

什么是學(xué)生的語用能力，通常情況下是指在教育者有效教學(xué)下，學(xué)生可以使用恰當(dāng)?shù)恼Z言開展人際溝通，與人進(jìn)行對話交流的能力。接下來，筆者分別從英語課程的四個(gè)模塊聽、說、讀、寫，結(jié)合具體的教學(xué)案例探索語用意識下的稿子英語教學(xué)。

一、語用意識下的高中英語口語教學(xué)

以往的課堂上，總是老師說的多，學(xué)生說的少，一節(jié)課老師只顧著講解很多的語言知識，忽視了讓學(xué)生們自己去運(yùn)用和練習(xí)，學(xué)生們的語用素養(yǎng)自然難以提高。特別是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師過多關(guān)注學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生的聽說有所忽視。作為一名語言工具，如果我們無法運(yùn)用其開展人際溝通，那么語言也就失去了其最根本的價(jià)值。為此，在語用教學(xué)的背景下，我們要努力創(chuàng)設(shè)表達(dá)空間，給學(xué)生們說的機(jī)會(huì)，引領(lǐng)學(xué)生們在自由表達(dá)的過程中實(shí)現(xiàn)語用素養(yǎng)的逐漸提升。

高中階段學(xué)生經(jīng)過小學(xué)、初中多年的英語學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的語用知識基本和交流能力，我們教育工作者不需要特別去傳授他們語言表達(dá)的技能和技巧，而是要多創(chuàng)設(shè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們開口說話。例如，在課前五分鐘開展話題式的free talk環(huán)節(jié)，給學(xué)生們更多的口語表達(dá)機(jī)會(huì)。教師只需要選擇一個(gè)簡單的日常話題，讓學(xué)生們自己去隨便談一談，由此來培養(yǎng)他們的表達(dá)興趣。如此一來，學(xué)生們在每日的訓(xùn)練之中，一定可以牢固掌握相關(guān)的語用知識。如在以最近熱播的電影《花木蘭》，教師就可以開展話題的討論。教師：“There is a movie that is very popular recently. It tells a story about a girl who takes her father's place in the army. Can you guess which movie this is？What do you think of this story？”花木蘭的題材學(xué)生們很是熟悉，鼓勵(lì)學(xué)生們結(jié)合自己的所知討論看法，從而訓(xùn)練學(xué)生們運(yùn)用語言表達(dá)觀點(diǎn)的能力，無形中滲透了對學(xué)生語用意識的培養(yǎng)。如圍繞電影的精神價(jià)值，學(xué)生們從中得益，學(xué)生們說道：“It is a very instructive movie. The story of Hua Mulan inspires every one of us to fight hard and never give in to fate. Our life is in our own hands.（這是一部非常具有教育意義的電影，花木蘭的故事激勵(lì)我們每一個(gè)人努力去奮斗，不向命運(yùn)屈服，我們的人生掌握在自己的手里。）”正所謂，一千個(gè)讀者眼中有一千個(gè)哈姆雷特。同樣的話題，學(xué)生們也有其他的感受，如學(xué)生們在作品之中感受到了中華傳統(tǒng)美德“孝”，“Filial piety is a traditional virtue of our country， which is well embodied in Hua Mulan. In order to protect her father and brother， she chose to go to war， which shows that she loves her family very much.（孝順是我們國家的傳統(tǒng)美德，在花木蘭身上很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她為了保護(hù)父親和弟弟，選擇上戰(zhàn)場，可見她非常愛自己的家人。）”筆者相信，隨著日積月累，學(xué)生們談話內(nèi)容的增多，學(xué)生語用意識也在發(fā)展。

二、語用意識下的高中英語閱讀教學(xué)

作為學(xué)生們學(xué)習(xí)成果的一種考察方式，閱讀不僅是高考的重要考試形式，也是對于學(xué)生語用能力訓(xùn)練的一個(gè)載體，可謂是體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的綜合性成果。特別是對于高中階段的英語教學(xué)來說，閱讀無論是從數(shù)量還是難度來說都有所變化。作為一門語言工具，我們開展閱讀學(xué)習(xí)不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)單詞、語法知識，更是為了引導(dǎo)學(xué)生去掌握閱讀的思維和方法，在閱讀的過程中積累語音知識同時(shí)也了解和認(rèn)識西方文化、價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)自主思考、自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)語用素養(yǎng)的一個(gè)提升。

要想達(dá)到此目的，對于教師提出的較高的要求，我們應(yīng)該做好課前引導(dǎo)工作，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)展學(xué)生們的閱讀能力。例如，教學(xué)人教版必修一Unit 4 “Earthquakes”這一部分知識，本單元主要是一篇講述地震的文章。通過對本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對地震來臨時(shí)的征兆、地震危害、救護(hù)知識有一個(gè)初步的了解。一方面我們可以指導(dǎo)學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，熟悉單詞、句型和課文的內(nèi)容，通過初步課文讓學(xué)生們能夠掌握閱讀的內(nèi)容，解決其中不認(rèn)識、不熟悉的單詞。在課上我們則可以組織學(xué)生參與課文的第二次閱讀和深入理解學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，我們主要是訓(xùn)練學(xué)生們對課文內(nèi)容的理解和分析能力，經(jīng)過之前的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，那么本課教學(xué)就不需要教師逐字逐句地進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)探究的過程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生們在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，包括地球板塊活動(dòng)方面的資料，唐山和舊金山城市面貌以及地震的發(fā)生經(jīng)過，地震產(chǎn)生的傳說等。有了這樣的知識基礎(chǔ)之后，鼓勵(lì)學(xué)生們參與閱讀之中，通過略讀先找到每一個(gè)自然段的主題句，然后通過精讀去分析課文中的一些細(xì)節(jié)，思考課前教師設(shè)計(jì)的題目，從而將自己的答案在小組之中進(jìn)行討論和分享。這樣的合作互動(dòng)學(xué)習(xí)調(diào)動(dòng)了學(xué)生們自身的積極性和創(chuàng)造性，學(xué)生們自己學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，最關(guān)鍵的是通過合作探究式的課堂培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，特別是閱讀理解微技能，往往有一些學(xué)生不夠細(xì)心，不會(huì)仔細(xì)去分析細(xì)節(jié)，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。除了教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師還可以拓展一些課外學(xué)習(xí)，如開展“discussion”：If you had the time to take five things with you and you could only take five things with you when an earthquake struck， what would you choose to take？ Why？請學(xué)生們在小組之中討論這個(gè)話題，通過合作去形成小組的意見，每一組輪流在課堂上進(jìn)行展示，在這個(gè)過程中培養(yǎng)學(xué)生的資料搜集和分工合作能力。在閱讀教學(xué)過程中，我們基于教材原本內(nèi)容之上，借助信息技術(shù)引入故事、音頻、視頻、配圖、實(shí)物演示等，打造形象生動(dòng)的閱讀學(xué)習(xí)情境，促進(jìn)學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)和應(yīng)用。

三、語用意識下的高中英語寫作教學(xué)

在英語教學(xué)中，作文作為考查學(xué)生英語綜合水平的一種重要方式，一直都是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在高中英語寫作教學(xué)過程中，最重要的就是激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，傳授學(xué)生寫作的技巧和能力，作為英語教師，筆者在和學(xué)生的交流中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生一到寫作課堂上，就表現(xiàn)得興趣平平，“不知道寫什么”是他們經(jīng)常遇到的難題。為了激發(fā)他們的寫作興趣，提升他們的寫作能力，教師應(yīng)在語用意識下不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，改善這一現(xiàn)狀。

到了高中階段，大部分學(xué)生寫作還是可以寫出幾句話的，但是仔細(xì)觀察和分析學(xué)生們?nèi)粘懽髯髌?，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫作模塊依然難以獲得一個(gè)高分?jǐn)?shù)，分析原因主要是語言表達(dá)不準(zhǔn)確，甚至錯(cuò)誤，作文缺乏邏輯性。很多學(xué)生“漢語思維”比較嚴(yán)重，在寫作的時(shí)候習(xí)慣了對于題干逐句翻譯，信息點(diǎn)疊加，找不到合適的語句去組織自己的想法等。寫作是比較實(shí)用性的一種能力，當(dāng)今社會(huì)無論是求職還是日常社交都會(huì)涉及英語寫作，為了發(fā)展學(xué)生們的語用能力，筆者認(rèn)為可以在課堂上引入語塊教學(xué)法，以此提升學(xué)生寫作的準(zhǔn)確性。

學(xué)生無法運(yùn)用正確的句子來準(zhǔn)確表達(dá)思想，本質(zhì)在于其不熟悉詞塊、語塊，知識儲備不夠豐富。在課堂教學(xué)中我們采取語塊訓(xùn)練，可以幫助學(xué)生熟悉某一詞匯或表達(dá)的多種使用方法，引導(dǎo)他們?nèi)ヒ怨潭ɑ蛘甙牍潭ǖ谋磉_(dá)形式掌握一些常見的用法。那么，在寫作的過程中他們就能夠減少對生成語法規(guī)則的思考過程，有效地提升學(xué)生寫作的準(zhǔn)確性。如高考寫作越來越喜歡考察學(xué)生們對于社會(huì)現(xiàn)象或者社會(huì)文化的態(tài)度，要求學(xué)生們?nèi)ケ磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，論證自己的觀點(diǎn)，這是非常實(shí)用性的一種寫作題目。在表達(dá)社會(huì)的普遍觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生們常常在要寫“社會(huì)上的人們普遍認(rèn)為……”時(shí)，就會(huì)下意識地寫成“People in society generally think that……”等，這些都是不夠準(zhǔn)確的表述，而且如果that引導(dǎo)的句子成分較多會(huì)讓整個(gè)句型看起來很“亂”。在日常語塊教學(xué)中，學(xué)生若是打下了良好的基礎(chǔ)，就會(huì)馬上在頭腦中想到固定搭配：It is commonly believed/recognized that…那么就可以更準(zhǔn)確地表達(dá)出相應(yīng)的意思。如關(guān)于環(huán)境保護(hù)方面的寫作，在作文一開始我們可以快速構(gòu)思，寫出類似的表達(dá)：It is commonly recognized that the environment we live in is getting worse.There are many reasons for this phenomenon， some people think that it is because human's bad behavior has damaged the environment， others think that……如此寫作要比我們的“漢語思維式的句子”要好得多?？梢?，將語用意識引入到寫作教學(xué)中，可以大大提升學(xué)生寫作表達(dá)的準(zhǔn)確性。

四、語用意識下的高中英語聽力教學(xué)

很多學(xué)生的聽力不好，其實(shí)是因?yàn)閷W(xué)生沒有形成良好的語感，很多學(xué)生一句話總是會(huì)聽錯(cuò)一個(gè)兩個(gè)單詞，導(dǎo)致整個(gè)句子聽不明白，可見在平時(shí)，學(xué)生們對于單詞的正確發(fā)音沒有很好地掌握。為此，在日常的教學(xué)工作中，我們需要加強(qiáng)對學(xué)生的語感訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)音更標(biāo)準(zhǔn)，提升學(xué)生聽的能力。

筆者在課堂教學(xué)中會(huì)專門拿出來十分鐘的時(shí)間，組織學(xué)生們?nèi)フJ(rèn)知聽課文的錄音帶，要求學(xué)生們在聽的過程中努力找到自己學(xué)過的單詞，記錄課文的大意。此外，我們還特別引入了網(wǎng)絡(luò)資源，基于學(xué)生的認(rèn)知偏好以及高考的需求選擇素材，如電影、錄音、廣播等組織學(xué)生們?nèi)シ郝牐嘟佑|原始音頻，泛聽的目的是幫助學(xué)生們?nèi)チ?xí)慣正常的語速、語調(diào)，關(guān)注只有連續(xù)說話才會(huì)有的連續(xù)、略音。如此一來，使得原本單一的聽力變得多樣化、新鮮有趣，受到了學(xué)生們的歡迎。

總之，任意一門課程教學(xué)，不僅僅是將特定的知識傳授給學(xué)生，更多的是為了促進(jìn)學(xué)生把所學(xué)到的理論知識應(yīng)用在生活中，從而提高生活質(zhì)量。學(xué)習(xí)語言的最終目的是運(yùn)用，因而在學(xué)習(xí)語言的過程中一定要重視“語用”，我們要在課堂上不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)語言運(yùn)用的空間，加強(qiáng)對學(xué)生語言的運(yùn)用能力訓(xùn)練，才能幫助學(xué)生真正掌握這一工具，助力學(xué)生未來的全面發(fā)展。

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