讀寫結合理念下初中英語閱讀教學中“寫”的分析

【摘要】讀寫結合是教師在設計英語教學方案期間，重點關注的問題，同時是促進提升學生學習效率，提高學生學習質量與學習效果的有效方法。本文將通過利用閱讀教學促進積累寫作知識、激發學生英語寫作積極性，結合現代信息技術強化學生理解能力、加強對學生英語寫作的評價與反饋，對讀寫結合理念下初中英語閱讀教學中“寫”的教學策略展開具體分析。

【關鍵詞】讀寫結合;初中英語;閱讀教學

【作者簡介】朱奇薇，江蘇省鎮江市伯先中學。

前言

“寫”是英語教學中的重點教育方向與教育目標。在新課標的發展與深入下，強化學生的綜合素養是當前教育過程中的重點引導方向，英語教師更加注重運用多元化的教學方案，將多項教學內容進行結合，從而促進發展學生的綜合素養。發展學生英語寫作能力可以通過英語閱讀教學進行深入，強化學生基礎知識的積累與運用，從而達到提升學生理解能力，激發學生英語寫作積極性的目的。

一、利用閱讀教學促進積累寫作知識

英語閱讀的主要目的在于拓展學生的知識范圍，強化學生的積累效果。在初中英語閱讀教學中，教師可以引導學生利用閱讀學習積累寫作知識，將教材與課外閱讀知識及其中的寫作方法進行積累，并培養良好的閱讀習慣，將知識真正運用至英語寫作中，從而達到發展學生英語綜合素養的目的。

1.教材閱讀知識與寫作方法的積累。強化學生的英語閱讀積累應當從英語基礎知識與寫作方法的積累入手。首先，對于英語閱讀中基礎知識的積累是非常重要的，同時是英語閱讀的主要目的所在。教師要加強引導學生及時發現教材閱讀內容中的基礎知識并進行有效的搜集與積累。為了培養學生良好的積累習慣，英語教師可以引導學生以積累筆記的方式將閱讀材料中的生詞、語法等進行記錄。同時利用學習工具的輔助作用，查詢并了解其中的內在含義及運用方法，將其準確地運用至英語寫作學習中。另外，學生可以在教材閱讀的過程中學習并掌握英語寫作方法與英語語法，從而堅實學生的基礎能力，強化學生的英語運用能力。例如：在牛津譯林版初中英語“Dream homes”一課的閱讀教學中，英語教師即可引導學生將此閱讀材料中出現的介詞以及數詞的運用方法引導學生進行學習與積累，這是本課的教學重點，同時是學生進行英語寫作學習時的必備能力。因此，加強學生在教材閱讀期間積累英語基礎知識，并引導學生掌握其中的寫作方法，將其運用至英語寫作中，是非常重要的教學方法。

2.課外閱讀知識與寫作方法的積累。讀寫結合教學理念中，課外閱讀是必不可少的學習途徑，除在教材內容閱讀中積累閱讀知識與寫作方法之外，教師可以引導學生將英語閱讀拓展至課外，在課外閱讀資料中搜集英語基礎知識與優秀的寫作方法，同時利用互聯網、英漢詞典等多種學習工具，將其中的重點知識進行理解與掌握，從而運用至英語寫作中。課外閱讀資料與教材閱讀資料的主要區別在于具有更為廣闊的知識范圍，學生可以在英語基礎知識學習的前提條件下，進行拓展性的學習與積累，從而達到強化學生英語綜合素養，拓展學生英語積累范圍的目的。對此，教師可以為學生推薦相關有效的課外閱讀資料，例如：《湯姆索亞歷險記》《愛麗絲漫游奇境記》等優秀英文作品均是十分適合初中階段學生進行閱讀學習的課外書籍。其中詞匯量比較大，對于學生的英語知識積累起到較強的輔助作用。另外，《父與子》等難度稍微高一些的英語文學作品比較適合初中階段高年級學生進行閱讀學習，在學生具備一定的基礎能力之后，可以流暢地將其進行閱讀與學習。需要注意的是，利用課外閱讀資料進行閱讀學習，積累英語知識與寫作手法期間，閱讀效率并非是最重要的條件，其重點是閱讀的質量和效果，教師要引導學生進行高質量的閱讀，在掌握其中的重點知識并完成積累目標之后，方可追求閱讀效率。因此，英語讀寫教學中，通過課外閱讀資料提升學生英語寫作能力是十分有效的方法。

3.培養學生良好的閱讀積累習慣。初中英語閱讀教學中，培養學生良好的閱讀習慣是促使學生的閱讀學習達到事半功倍效果的重要基礎，同時是發展學生核心素養的基本要求。在培養學生良好的閱讀積累習慣中，教師可以引導學生定期將積累的知識進行復盤，以此避免學生由于長期不接觸導致逐漸遺忘。對此，學生可以通過整書閱讀積累并復盤的方式進行學習。例如：在上述針對《湯姆索亞歷險記》的閱讀中，學生即可通過邊讀邊記的形式積累知識，將新詞與語法等記錄在閱讀筆記中，以章為單位進行復習和鞏固。這種方式的主要優勢在于，章節復習的時間段較短，不會對學生造成較強的學習壓力，同時可以在短暫的學習時間內，強化學生的吸收效果。另外，在整書的閱讀之后，教師要引導學生對整體閱讀中重點閱讀內容進行學習與復盤，這個過程的目的不僅在于幫助學生夯實基礎知識，更為重要的是將閱讀文本中的多方面知識與其中所表達的思想感情進行總結，從而達到提升學生閱讀效果的目的。因此，培養學生良好的閱讀習慣是促進閱讀學習進一步提升效果的關鍵因素，同時是促進發展學生英語寫作能力與綜合水平的重要基礎。

4.將閱讀積累運用至英語寫作學習中。積累的目的便在于運用，如果僅僅是將知識進行積累而不擅長利用，是無效的學習方法。因此，引導學生運用有效的方法，將知識準確的運用至實際學習中，是教師在開展英語寫作教學時的關鍵問題，同時這是英語教學中的難點所在，需要教師高度重視。對此，英語教師可以利用創新的教學方式對學生進行引導，在激發學生參與興趣的同時，強化學生的英語運用能力以及英語寫作能力。例如：在英語知識積累的過程中，教師可以組織學生開展英語造句的游戲類型學習活動。在此環節中，教師將學生日常積累的英語短語和語法一一呈現，引導學生對其進行造句。繼而將各自所造的英語句子與同學進行分享和交換，使學生之間互相學習與檢查，學習其他同學造句思路的同時，幫助同學找到其中的不足和問題。這種方式不僅趣味性較強，學生參與意識很高，同時可以有效強化學生的知識運用能力。另外，強化學生閱讀積累知識的運用可以通過語言表達的方式進行。英語作為交流溝通工具，其主要作用便在于表達。教師可以引導學生以口語表達的方式將積累的英語知識進行運用，以造句或情景表演的形式將其充分利用，一方面為了堅實學生的英語基礎，強化學生的英語運用水平，另一方面幫助學生提升語言表達能力，發展學生社會交往能力以及英語溝通能力。因此，將英語閱讀學習內容積累之后的運用學習，要通過多種方式進行深入運用，從而保證學生的運用效果，達到提升學生英語寫作水平的目的。

二、豐富的英語閱讀促進激發學生英語寫作積極性

在初中英語寫作教學中，提升學生英語寫作積極性是幫助學生提升寫作能力的基礎元素。根據讀寫集合教育理念的引導作用，教師可以充分利用豐富的英語閱讀內容促進激發學生的英語閱讀興趣，同時達到提升學生英語寫作積極性的目的。對此，英語教師可以為學生提供多元化的閱讀類型，引導學生感受不同類型閱讀文本的區別，掌握英語閱讀學習的樂趣，進而進入自主寫作的學習狀態中。在牛津譯林版初中英語教材中，即存在多種不同類型的閱讀文本，加強學生對教材中不同類型資料進行閱讀理解，既可以提升學生對英語學習的興趣，同時可以幫助學生進一步堅實學習基礎，達到強化學生英語綜合素養的目的。例如：在牛津譯林版英語八年級上冊的教材中，其中的閱讀文本元素便十分豐富，其中包含對英美國家同齡人的討論、關于出行計劃的制定以及自然中動植物的知識等豐富的閱讀內容，在此教材內容的閱讀學習中，學生可以感受到異域風土人情，體驗多元化閱讀文本帶來的樂趣，從而達到促進學生積累，提升學生英語寫作積極性的目的。

三、結合現代信息技術，強化學生理解能力

在初中英語閱讀教學中，為了強化學生的讀寫能，提升學生閱讀理解能力是極為重要的。部分學生在進行英語閱讀學習期間，僅注重閱讀的速度與效率，卻忽視了深度理解的重要性，這不僅影響學生閱讀效果，同時對提升學生英語讀寫綜合水平無法起到良好的促進作用。對此，教師可以利用現代信息技術手段幫助學生強化理解能力，輔助閱讀學習，同時提升英語寫作水平。首先，教師可以引導學生作用互聯網的技術手段，將閱讀過程中遇到的難點與無法理解的問題進行查詢，從而達到進一步掌握的效果。其次，教師可以科學地運用多媒體教學設備作為輔助教學工具，在開展英語閱讀教學期間，利用多媒體信息技術豐富學生的學習途徑，強化學生多元感官吸收能力。例如：在牛津譯林版英語教學“Finding your way”的課文閱讀教學過程中，為了豐富學生學習途徑，教師可以利用多媒體信息技術將課文以課件的形式進行情景還原，使學生在視覺、聽覺等多項感官結合的情況下進行學習，從而促進提升學生的閱讀理解能力。另外，信息技術同樣可以作用至拓展學生閱讀方法中，傳統的閱讀學習中，學生的學習途徑常常禁錮在書籍閱讀中，這種單一化的學習模式對于學生而言不具備較強的吸引力和趣味性，學生更加喜愛多元化的學習途徑和學習方法。而信息技術的發展便有效解決了這一問題，對于提升學生英語學習興趣，強化學生英語閱讀能力與寫作能力奠定了良好的基礎。對此，學生可以通過信息技術中電子設備進行英語閱讀，同時可以利用科學型的學習軟件進行英語寫作學習，從而達到提升學生學習效率，豐富學生學習途徑的目的。因此，結合現代信息技術強化學生英語理解能力與寫作能力，可以從多個角度設計教學方案，以豐富多樣化的教學方案促進學生的英語理解能力發展。

四、加強對學生的英語寫作進行評價與反饋

讀寫結合教學理念的發展下，英語寫作的評價與反饋對于學生而言是比較重要的環節。以往的評價環節中，教師的評語過于單一，缺乏針對性，甚至出現僅以分數作為評價基礎，這對發展學生英語寫作能力十分不利。因此，在針對學生的英語寫作進行評價期間，教師要注重評價的針對性和有效性，以激勵式的方法激發學生的自信心，同時使學生及時掌握自身不足。例如：在初中英語寫作“Great hanges in my hometon”的教學中，其中以家鄉的變化為主題進行寫作。教師在針對學生的寫作進行評價時，要根據學生單詞運用效果、語法準確性、是否結合實際等多項元素進行參考，對學生展開綜合性的評價，從而提升評價效果，幫助學生感受自身優勢和不足。因此，對學生的英語寫作進行科學的評價與反饋是促進提升學生學習效果的重要基礎。

結語

讀寫結合教學理念的發展過程中，英語教師通過不斷探究與實踐，將閱讀與寫作教學進行有效結合，利用高效的教學方法與科學的教學內容為發展學生英語核心素養奠定了良好基礎。

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