“悅”讀未央

王彩芳

（江蘇省宜興市城中實驗小學，江蘇宜興 214200）

引言

隨著時代的不斷發展，我國教育發生了巨大變化。在小學英語教學中，教師需要以核心素養為基本目標，以明確的目標和任務為中心，既要科學設計教學活動，又要緊緊圍繞教材內容提高教學活動的趣味性，突出學生在課堂活動中的主體地位，引導學生掌握科學的閱讀方式和技巧，培養學生的英語思維，提升其英語認知能力。因此，在Cartoon time 教學中，教師要圍繞故事內容和重難點知識來設計教學活動，為學生營造用英語交流的環境，幫助學生提高英語綜合能力。

一、Cartoon time 教學思考

Cartoon time 板塊是拓展閱讀的部分，通常以有趣的故事為依托，突出本單元的重點知識，具有較強的吸引力和趣味性。五年級教材大多以對話形式展開，故事多介紹小動物或新奇的事物，與小學生的日常生活聯系緊密，具有較強的實用性[1]。比如，五年級上冊第一單元講述的就是老鼠Bobby 和Tina 在餓了的情況下進行的交流，故事講述的是學生生活中經常遇到的情況，老鼠之間對話的語言也比較實用，如“I am hungry.You can have some cakes.”有趣的小故事能夠激發小學生的興趣，可以調動其參與學習的積極性。Cartoon time部分可以幫助學生更好地復習本單元的語言知識，通過不斷訓練來加強其對語言技能的鞏固和應用，還能幫助其養成良好的閱讀習慣，提升其閱讀能力。在利用Cartoon time 進行教學時，教師可以快樂的故事為中心，設計多樣化的教學活動，引導學生在課堂參與的過程中學習新知識，使學生結合生活經驗，更加深入地理解英語知識的用法，引導學生將所學知識運用到生活中，從而更好地滿足當前英語教學的需求。

二、Cartoon time 教學的實踐策略

（一）以問題懸念激發學生的感知意識

首先，教師可以充分利用Cartoon time 中的圖片進行引導，用多媒體設備呈現這些圖片，引導學生用所學英語知識描述圖片內容，并讓其根據對話內容猜測后續故事，設置懸念，從而激發學生的好奇心[2]。比如，在學習五年級上冊Unit 3 Our animal friends 中Cartoon time的故事時，教師可以先呈現一張圖片，并提問：“What are they doing? Who is new friend?”教師通過有效的引導，鼓勵學生閱讀故事，并讓學生就圖片內容展開討論，從而為學生營造良好的閱讀氛圍。接著，教師呈現第二張圖片，指導學生閱讀貓咪和老鼠的對話，并讓學生猜測：螃蟹是否會加入它們的活動呢？這會激發學生的好奇心，讓他們帶著濃厚的興趣閱讀后續故事。同時，教師可以讓學生用英語單詞和句子嘗試描述故事的內容，對不會的單詞可以用中文代替，幫助學生消除對說英語的畏懼感，鼓勵學生勇敢描述閱讀內容，鍛煉學生的英語思維。最后，教師在引導學生閱讀整個故事后，可以將故事制作成多媒體動畫，并為動畫配音，制作成一個有圖像、有聲音的動畫故事，幫助學生快速掌握故事的內容，讓學生跟讀對話，培養學生的語感。在觀看動畫的過程中，教師能夠為學生營造快樂的學習氛圍，調動學生的學習積極性。

（二）以互動交流使學生感受快樂

學生的學習能力和基礎水平存在差異，對知識的接受速度和程度也會有所不同，教師只有讓學生不斷交流和互動，才能使學生相互幫助、共同提高，從而推動Cartoon time 教學順利開展[3]?；訉W習模式能夠使學生積極參與，充分發揮他們的想象力，深入思考問題，積極表達自己的觀點，最終實現深度學習。在英語閱讀過程中，教師應鼓勵學生大膽開口說英語，使學生在與他人的交流中形成自信、收獲成就感，從而使學生對英語學習產生濃厚的興趣。因此，教師要根據Cartoon time 故事內容設計有趣的閱讀活動，讓學生在小組合作中回答問題，深化對重點知識的理解，提升學習效果。比如，在學習五年級上冊Unit 3 Our animal friends中Cartoon time 板塊的知識時，在學習了故事后，教師可以提問：How many body parts can you name?引導學生描述螃蟹不同部位的特點，讓學生掌握eye、ear、leg等關于身體部位的單詞。教師還可以讓學生以小組為單位探索“new friend”的身體特征，并讓學生根據自己的生活經驗討論“new friend”的其他特點，豐富閱讀的內容，增強閱讀的趣味性，讓學生在閱讀的過程中豐富知識積累，加強對知識的鞏固。

（三）以有趣的游戲引導學生運用所學知識

游戲可以全面發散學生的思維，提升互動的效果，讓學生在身心放松的情況下更好地發散思維。只有這樣，學生才能不斷加深對知識的理解，從而提高學習效率。創造互動游戲能讓學生在互相幫助、互相配合的情況下，鍛煉自身的語感，了解英語學習的重要性。因此，在Cartoon time 的教學中，教師可以根據故事內容設計表演游戲，為學生營造良好的英語學習環境。教師應確定英語學習的主題，借助生活中的眾多素材來豐富表演游戲的內容。教師在游戲中要做好科學的引導，積極對學生的表現和參與效果進行評價，給予其鼓勵和建議，從而幫助學生提升英語綜合能力[4]。比如，在學習五年級上冊Unit 5 What do they do?中的Cartoon time板塊時，教師可以在學生閱讀整個故事后，讓學生按照故事的重點對話進行表演，如What does your father do? He is a doctor.教師可以將學生分為不同的小組，鼓勵學生根據自己父母的職業進行對話表演，并圍繞父母的職業添加更有趣的內容，豐富故事表演的形式，開展有趣的表演游戲。這樣一來，學生將閱讀中學到的知識應用到實際對話中，能夠提升知識運用能力。當然，在開展表演游戲的過程中，教師還要指導學生加入一些服裝、動作、表情等元素，讓對話語言充滿趣味性和感染力，從而使學生更加深入地體會英語的特點，提升學生的英語綜合能力。

結語

總而言之，在小學英語課堂教學過程中，教師應充分發揮Cartoon time 板塊教學的優勢，努力活躍課堂氛圍，提高學生參與教學活動的積極性。教師在閱讀教學過程中豐富活動內容，能加強學生與教師、學生與學生之間的互動交流，從而提高學生的語言表達能力?？傊?，教師應積極探索提高Cartoon time 板塊教學效率的策略，努力促進學生的全面發展。