關于促進研究生思想道德教育的思考

史樂峰，王松

（1.重慶師范大學經濟與管理學院，重慶 401331；2.重慶師范大學智慧能源管理與應用研究中心，重慶 401331）

人民日報指出，從世界高等教育發展格局來看，研究生教育水平是衡量一所大學、一個國家教育發展水平的重要指標。高校是一個國家培養高素質人才的關鍵場所，我們既要牢牢抓住研究生的專業素質教育，也不能放松研究生的思想道德教育[1]。在新時代的環境下，高校應如何結合不同學科的特色以及學生個體的差異，推進思想道德教育是一個值得思考的問題。

1 我國研究生思想道德教育的情況

根據中國知網的數據，近幾年關于“研究生教育”這一主題相關的研究如圖1所示，在2016—2020年期間“學術道德”問題受到了廣泛關注，這側面反映了高校需要加大對研究生思想道德教育，以促進研究生提高自身的內在思想水平，往“德、智、體、美”全面發展，這也符合人類社會發展前進的規律。

圖1 中國知網關于“研究生教育”主題的相關研究情況

根據近年“研究生思想道德”主題的研究情況（見圖2），不難發現，研究生的思想道德教育是一個多元的復雜問題，涉及學校從招生到教育到考核的多個方面。為提高研究生的思想道德水平，學術界提出了不少方案：首先，在新時代環境下，研究生的思想道德教育要適應社會經濟的發展，高校在培養研究生的過程中應將眼光放在能夠支持研究生科研與創新持續發展的內在根基和價值來源上，促進研究生思想道德由他律走向自律[2]；其次，在研究生培養過程中，取決研究生與導師關系的決定力量來自導師，導師是研究生學術教育的首要責任人，應樹立起導師的思想道德榜樣[3]；研究生自身對思想道德的認知不足，且不同的學科和方向以及研究生自身的成就動機對研究生的道德有顯著的影響[4]，這需要高校強調對研究生的思想道德教育，并根據不同的學生因材施教[5]。

圖2 “研究生思想道德”主題的研究情況

高校在學生教育中有立德樹人的職責，而研究生的思想道德教育不同于小學和初中生，研究生已有成熟的心智和獨立思考的能力，研究生的主觀世界已基本形成，高校在其中更多的是發揮指導和強化的作用。

2 高校研究生思想道德教育困境

我國高校普遍重視研究生的思想道德教育[6]，開設相關課程并設置考核標準，但社會經濟的發展要求研究生的思想道德教育與之匹配并付諸實踐，研究生的思想道德實踐還存在脫節問題。

2.1 研究生思想道德脫節的原因及表現

隨著信息技術的發展和網絡的普及，各種五花八門的信息涌入到人們的生活當中。信息技術的發展使得人們對信息的接收更加及時和便捷，但同時也給了不良信息傳播的途徑，研究生的思想和行為易受到外界的影響。研究生的思想道德教育已取得了不錯的成果，從整體上來看，目前研究生的思想道德水平較高，但仍存在思想與實踐的脫節。一方面，雖然多數研究生對我國文化認識與主流文化一致，但部分學生青睞國外的節日與文化，缺乏文化自信和必要的安全意識；另一方面，研究生對參與學習優秀傳統文化有很大的興趣，但對現代的思想道德宣講活動的參與意愿低。研究生自身對提升文化素養以及實踐文化行為的忽視使得其思想道德學習與實踐存在脫節；同時，研究生培養過程中常常以理論知識教育為主，實踐課程少，這使得研究生的思想與行為存在斷層。

2.2 促進研究生思想道德知行合一的意義

一直以來，高校教育體系中的核心部分正是高校思想政治教育，教育青年一代樹立正確的價值觀是高校的職責所在。伴隨著全球一體化的浪潮和網絡的普及，西方文化的擴張正影響著青年一代，因此，促進研究生思想道德知行合一的教育十分迫切。從學生個人角度來看，實踐的過程是潛移默化地將主流價值觀滲入學生認知深處，實現研究生個人價值與社會價值的有機融合；從高校角度來看，研究生思想道德實踐教育有利于強化思想道德教育的效果，推進教育的發展與成果；從社會角度來看，有利于提高社會的文化自信水平，進而促進主流文化地位的鞏固發展，最終推動中國特色社會主義文化建設進程。

3 推進研究生思想道德知行合一的建議

學校是研究生讀書期間兼具生活和學習的場地，校園環境對研究生的影響呈現長期且潛移默化的特點，因此高校在思想道德教育過程中扮演者至關重要的角色[7]。考慮到研究生教育特殊的“導師負責制”，研究生的思想道德教育與本科生應有區別，不僅要考慮到研究生培養方案的區別以及研究生的個體差異，還要使之與科研結合，才能深入滲透到研究生的思想與行為中。推進研究生思想道德知行合一，要從學生—導師—學校3 個層面，從研究生自律和他律兩個維度開展：加強研究生思想道德實踐教育，使研究生在“自律”中保持道德素養；強化導師榜樣和學校管理，使研究生在“他律”中規范道德。

3.1 加強研究生思想道德實踐教育

推進研究生的思想道德的知行合一，不僅要開設研究生思想道德課程，還要組織研究生進行相關實踐，以主觀世界的改造促進客觀行為的轉變。高校應該在研究生培養方案中設置思想道德理論學習與實踐課程，開設多次授課以鞏固教育成果并在課程結束后進行考核，同時設置思想道德實踐學分，進一步促進研究生思想道德實踐。

3.2 強化導師的榜樣作用

對研究生而言，導師有著極大的“師道尊嚴”，導師行為對研究生而言具有示范性，加之導師制使得學生與導師的接觸頗深，使得導師的言行舉止易被學生復制。因此，導師應具備師德，道德高尚，言行合一，才能樹立一個正確的學習榜樣。同時，研究生思想道德教育的實踐離不開導師的循循善誘和身體力行，導師更應該結合每個學生的個體差異，引導學生進行適合自己的思想道德實踐，以此來發揮導師在研究生教育中“引路人”的角色。

3.3 創新思想道德教育方法與考核體系

長期以來，高校教學方法較為單一呆板，實踐課程也較為拘泥，常常采用模擬的方式進行實踐，與現實情況存在一定的脫節，不僅使得學生對思想道德實踐的積極性不高，還使得學生缺乏將認知轉變為行為的實踐，導致學生存在不知如何實踐的問題。同時，思想道德教育具有顯性和隱性、近期與遠期相融合的特點，高校對思想道德實踐的考核也應隨之靈活變動，設置短期和長期，認知和實踐的多種考核方法。

4 結語

研究生作為未來經濟社會建設的核心勞動力，研究生思想道德實踐對研究生個人價值及社會價值的實現有重要意義。研究生自身對培養文化素養的認知不足以及實踐教育的缺乏，使得研究生思想道德認知與實踐存在脫節的問題。解決該問題需要高校發揮其在研究生培養教育中的監管與引導角色，從學生—導師—學校3 個層面，從研究生自律和他律兩個維度開展研究生思想道德教育。研究生雖成長于校內，但受社會和網絡的影響極大，未來關于該問題的研究還應擴展到校外層面，以更宏觀的視角審視研究生的思想道德教育問題。